經(jīng)過(guò)一周的實(shí)踐課，從教學(xué)到孩子，都看到了很多的變化。由于時(shí)間短、授課經(jīng)驗(yàn)少，我們又是第一次嘗試一對(duì)一教學(xué)，探索的程度大于提高。不足之處肯定是有很多的，這里也就不提太多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。 主要從孩子、教學(xué)和自己思想上的變化談一點(diǎn)體會(huì)。

一、自治

孩子們的集體生活開(kāi)始嘗試自治。通過(guò)孩子們自己管理自己的校園生活，讓每個(gè)孩子都在集體中找到自己的位置。不斷培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)，在集體中培養(yǎng)大我精神，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體氛圍。

不管是課堂上自學(xué)，還是出去排隊(duì)、做衛(wèi)生、戶(hù)外活動(dòng)，自治的基本原則是小手有問(wèn)題找大手，大手有問(wèn)題找班長(zhǎng)，班長(zhǎng)有問(wèn)題找老師。通過(guò)這個(gè)原則，讓這種自治變得更加有序，更有利于孩子們明白自己的職責(zé)，建立孩子的集體責(zé)任感。

此刻領(lǐng)頭羊顯得非常重要。一定要樹(shù)立好班長(zhǎng)的威信和建立班長(zhǎng)的信心。這都需要老師提前在班會(huì)上做好準(zhǔn)備工作，也要給班長(zhǎng)充足心陽(yáng)，讓班長(zhǎng)們大膽工作。每日放學(xué)后班會(huì)上，還要和大手、班長(zhǎng)們認(rèn)真溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多肯定他們的成績(jī)，多給他們充心陽(yáng)，鼓勵(lì)和幫助他們想辦法客服困難，所有人齊心協(xié)力一起把班級(jí)管理的更好。

開(kāi)始孩子們集體有點(diǎn)懵，但總的來(lái)說(shuō)，很多方面還是超出了我們的預(yù)期，沒(méi)有出現(xiàn)特別混亂的情況。我相信只要給孩子們足夠的時(shí)間，這個(gè)方面肯定可以做的非常好。

排隊(duì)

孩子們自己組織排隊(duì)去打操、吃飯。這塊孩子們做的比我們預(yù)期的要好的多，并沒(méi)有花太多的時(shí)間?；旧闲∈謧兌寄芨笫肿?。兩位班長(zhǎng)也很盡心盡力，雖然他們的管理能力還需要慢慢來(lái)提高，但至少在班級(jí)中的威勢(shì)已經(jīng)建立起來(lái)了。

衛(wèi)生

要求每天上午和下午放學(xué)都要收起課本和墊子，清理教室衛(wèi)生，做到飯前洗手。

這塊可以看出來(lái)，大部孩子估計(jì)在家是很少做家務(wù)的。開(kāi)始的第一天，都比較松散，甚至出現(xiàn)了老師點(diǎn)名要求個(gè)別紀(jì)律差的孩子一起做衛(wèi)生。但后面幾天大家的自覺(jué)性就大大提高了，搞衛(wèi)生的效率越來(lái)越高。實(shí)踐周的時(shí)間比較短，衛(wèi)生方面我們還沒(méi)有機(jī)會(huì)看到孩子們更大的成長(zhǎng)。

二、自學(xué)（一對(duì)一教學(xué)）

一對(duì)一教學(xué)的目的是鼓勵(lì)孩子們自學(xué)，從小培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。老師的主要任務(wù)是答疑和拔高。但考慮到混齡教育中，還有很多3歲左右完全零基礎(chǔ)的小孩，還是需要老師去進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，而非知識(shí)灌輸為主。

針對(duì)性教學(xué)

對(duì)比上大課，一對(duì)一可以針對(duì)每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方案，提高了孩子的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于三歲完全不認(rèn)識(shí)數(shù)字的謝薇薇、雷悅溪、吳昊天，耐心顯得非常重要。他們完全是從零開(kāi)始，從零到一的難度，只能堅(jiān)持耐心的每次教3-5個(gè)數(shù)字。一天不會(huì)，就再教一天，直到學(xué)會(huì)了再繼續(xù)增加新的內(nèi)容。這個(gè)年齡的孩子，重在感受學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，而不在知識(shí)內(nèi)容的多寡。

對(duì)待不識(shí)幾個(gè)數(shù)，而又調(diào)皮搗蛋的趙君澤、杜若麟，需要用好重累術(shù)。每次上書(shū)，也是教他認(rèn)識(shí)五個(gè)數(shù)。上書(shū)后都要求他們二次上書(shū)來(lái)檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。多來(lái)幾次，當(dāng)天下課前，完全可以記住所學(xué)的內(nèi)容。

對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，想讀三字經(jīng)，無(wú)奈而又經(jīng)常計(jì)算犯迷糊的雷芷溪，需要培養(yǎng)她對(duì)數(shù)學(xué)的耐心和信心。數(shù)數(shù)不能太心浮氣躁。數(shù)學(xué)對(duì)雷芷溪來(lái)說(shuō)，修身磨性子的價(jià)值，比學(xué)會(huì)計(jì)算方法更有意義。

還在被加法進(jìn)位困惱的劉秉琛、張嘯今、孔詩(shī)夭，需要新的方法，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)位不再困難。目前按照教程教了數(shù)棍子的辦法，還有鐘芳同道推薦的數(shù)圍棋子的方法。和杜靜靜同道請(qǐng)教后，打算以后學(xué)習(xí)算籌來(lái)教大家學(xué)習(xí)加法進(jìn)位。更適合5-6這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減乘除。等孩子再大一點(diǎn)，理解力更強(qiáng)一些，可以繼續(xù)教算盤(pán)，通過(guò)算盤(pán)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

對(duì)于已經(jīng)到了十歲的孩子，小學(xué)四年級(jí)了，比如可以自己做作業(yè)的杜俊威。她只需要把作業(yè)本拿過(guò)來(lái)，幫她檢查一下作業(yè)，理一理思路就可以了。讓她可以有更多的時(shí)間去幫助小手去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大孩子的集體管理能力。

課堂紀(jì)律方面：進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)后，大孩子在等待上書(shū)的時(shí)間里可以做作業(yè)、帶小手學(xué)習(xí)。5-6歲左右的大手，一般我都會(huì)布置二次上書(shū)，檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。所以他們玩鬧的時(shí)間和程度都減少了。3歲多的小手們，他們雖然上書(shū)時(shí)間比較少，玩鬧多一些，但他們基本不會(huì)對(duì)課堂紀(jì)律有太大的影響。整體來(lái)說(shuō)，一對(duì)一教學(xué)，在課堂上也較大程度上釋放了孩子的天性，又減少了紀(jì)律方面的問(wèn)題。

老師教學(xué)方面：老師們雖然還是要備課，但備課的難度降低了。一對(duì)一教學(xué)后，老師們不用再過(guò)多分心于課堂紀(jì)律、備課，從而可以專(zhuān)心于因材施教。但教學(xué)的強(qiáng)度是增加了的，因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌瑢W(xué)習(xí)情況，需要針對(duì)性的制定教學(xué)方案和指導(dǎo)方法。一對(duì)一教學(xué)，對(duì)老師的要求實(shí)際上是更高了。

尊重大孩子現(xiàn)階段的認(rèn)知

周四抹完桃樹(shù)芽，開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我問(wèn)董文理：你們讀書(shū)是為了做什么？他回答我，長(zhǎng)大了做君子淑女。我繼續(xù)問(wèn)他，為什么君子還要參加體力勞動(dòng)？他回答我，因?yàn)榫邮裁炊家?。讓我驚訝的是，才11歲的孩子，他的腦中知識(shí)的飽和度就這么高了。我想起了毛主席時(shí)代的五七干校，知識(shí)份子要到人民群眾中去接受再教育。那時(shí)對(duì)知識(shí)份子的勞動(dòng)教育，絕不是為了讓他們學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的農(nóng)業(yè)知識(shí)，更多的是體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情。今天我們的勞動(dòng)教育，意義是一樣的，也是為了讓孩子眼中有人，有集體。一個(gè)對(duì)勞動(dòng)人民沒(méi)有感情的人，我不相信他長(zhǎng)大后，會(huì)全心全意為人民服務(wù)。

但是在課堂上，還是要發(fā)揮大孩子的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)積極性，讓他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大手帶動(dòng)小手去學(xué)習(xí)。大孩子的知行不能合一的問(wèn)題，還需要一步一步來(lái)引導(dǎo)，但也操之過(guò)急。就像我們當(dāng)年也是一篇一篇地讀先生的文章，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變自己的思想。甚至現(xiàn)在都沒(méi)有改造好，仍然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改造思想。所以也不能強(qiáng)求大孩子。

三、戶(hù)外課堂

戶(hù)外課堂和室內(nèi)課堂的時(shí)間比例盡量做到七比三，這塊還需要其他組同道們更多的探索。在戶(hù)外活動(dòng)中，釋放了孩子的天性，讓孩子有更多時(shí)間與天地自然接觸。通過(guò)孩子們參與集體活動(dòng)，為集體付出心陽(yáng)，建立大我意識(shí)。在集體活動(dòng)中，還會(huì)伴隨著孩子心靈能力方面的教育，比如規(guī)則意識(shí)、公共感知、勤勞節(jié)儉等等。隨著孩子們的成長(zhǎng)，也讓我們老師看到了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。

在集體中發(fā)光

在抹桃樹(shù)芽的活動(dòng)中，平常上課很難安靜下來(lái)的趙君澤，到了集體勞動(dòng)的時(shí)候，很少到處亂跑，跟著老師一棵樹(shù)挨著一棵樹(shù)往前走，出現(xiàn)了難得的踏實(shí)肯干的情況。平日不安分的代章璽，這次做了值周班長(zhǎng)，更是賣(mài)力。雖然因?yàn)橛昧^(guò)猛連嗓子都吼啞了，但那份對(duì)集體的責(zé)任感還是滿(mǎn)滿(mǎn)的。當(dāng)孩子們?nèi)谌爰w中的時(shí)候，難得的出現(xiàn)了不用再擔(dān)心紀(jì)律的情況，瞬間讓我們老師也感受到了一份集體的美好。

當(dāng)孩子們?nèi)谌爰w中的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上美好的一面，具有天賦的一面。而不是呆板的坐在教室里，用知識(shí)的多寡和成年人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)給孩子打標(biāo)簽。

給我印象比較深的是劉澤琛同學(xué)。平日里，他有著同齡人少有的安靜。遇見(jiàn)我總是靦腆的微笑，課堂上也多是默不出聲，戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候大個(gè)子身影也并不活躍。我猜他平日應(yīng)該是被壓抑的時(shí)候比較多。周四下午開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我們留下了所有大手一起開(kāi)會(huì)。我挨個(gè)和大手們聊天，有的人表示當(dāng)天沒(méi)什么想說(shuō)的。當(dāng)我問(wèn)他一天中印象最深的事情是什么，我原以為他應(yīng)該又是往日的沉默以對(duì)。但這次他和我說(shuō)話了。雖然只是慢吞吞的說(shuō)了兩個(gè)字“桃樹(shù)”。我一下子想到了周老師當(dāng)時(shí)對(duì)他的分析，說(shuō)他適合做園藝和樹(shù)木方面的工作。我忽然發(fā)現(xiàn)了他也有自己愛(ài)好的東西。我繼續(xù)問(wèn)他干活累不累，他搖了搖頭。我仿佛透過(guò)一扇窗，看到了這個(gè)孩子內(nèi)心世界的一隅。如果日日坐在教室里，怕是坐幾年，我也難明白他心里在想什么。一次戶(hù)外集體活動(dòng)，讓我重新開(kāi)始認(rèn)識(shí)他，原來(lái)每個(gè)孩子都是不一樣的，都是有天賦的。僅僅以知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)他們，是多么的狹隘！

第二天在食堂吃飯的時(shí)候，更讓我領(lǐng)教了他的天賦。坐在一起吃飯的趙君澤問(wèn)我李振鷺為什么沒(méi)有來(lái)吃飯，我告訴他，李振鷺昨天吃了一個(gè)甜瓜吃壞了肚子。坐在旁邊的劉澤琛忽然主動(dòng)和我說(shuō)話了：現(xiàn)在還沒(méi)到甜瓜成熟的季節(jié)。這句話讓我無(wú)言以對(duì)，因?yàn)槲乙仓肋@個(gè)道理。但我學(xué)來(lái)的道理，還是沒(méi)有抵擋住心里的誘惑，買(mǎi)了一個(gè)甜瓜，結(jié)果把孩子的肚子吃壞了。我反思了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)瓜販子可以忽悠到我，能不能忽悠到劉澤琛呢？我想，大概率是忽悠不到的。學(xué)來(lái)的道理，哪里抵得過(guò)人家的天賦。

培養(yǎng)集體意識(shí)的一些思考

集體意識(shí)如何培養(yǎng)？怎么讓孩子和人倫集體接通？我簡(jiǎn)單的總結(jié)了一周的想法。

首先，集體得先需要孩子。在孟母營(yíng)里，就是我們要多搞集體活動(dòng)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己在集體中的位置。在家庭中，從小就要把孩子當(dāng)做事業(yè)的接班人來(lái)培養(yǎng)，孩子才會(huì)有家庭責(zé)任感。用共同目標(biāo)把集體中所有的人擰成一股繩，這條繩上的人才能共進(jìn)退，同悲喜，一起為集體出力。比如，主席年代，從小就唱我們是社會(huì)主義接班人，不管是在學(xué)校這個(gè)集體中，還是在家庭生活中，都在努力培養(yǎng)一種為為集體擔(dān)責(zé)的責(zé)任感。今天的家長(zhǎng)，在家庭這個(gè)集體中，給孩子的定位很多是大熊貓，孩子普遍比較嬌氣和小我。還有就是給孩子比較功利的目標(biāo)，不考慮孩子自身的天性，讓孩子受到了更多的壓抑。我覺(jué)得這都不是在培養(yǎng)事業(yè)的接班人，孩子和父母這個(gè)集體沒(méi)有了共同目標(biāo)。家長(zhǎng)每天圍著孩子轉(zhuǎn)，忙于孩子的吃穿用度和知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻不知道在為誰(shuí)培養(yǎng)孩子。

基于我看到的，大部分孩子都是大熊貓的狀態(tài)。也許是家長(zhǎng)也沒(méi)有太多理想，覺(jué)得能把這個(gè)孩子養(yǎng)大就已經(jīng)不錯(cuò)了。問(wèn)題又回到了自我反省上。很多父母要求孩子立大志，自己有沒(méi)有先立大志？日常有沒(méi)有讓孩子為偉大志向去磨煉自己，還是熱衷于打卡圣賢？把每一天的日常生活作為修煉場(chǎng)還是兒童樂(lè)園？家長(zhǎng)才是孩子真正的大手。作為孟母營(yíng)的家長(zhǎng)，不管是做蒙師還是開(kāi)書(shū)房，立志于教育，應(yīng)該給孩子一個(gè)適合他、也適合家庭、適合時(shí)代的目標(biāo)。

其次，戶(hù)外不僅僅再是玩耍的地方，而是一個(gè)課堂。雖然有心處處都是道場(chǎng)，但這周最大的壓力，還是戶(hù)外課堂的內(nèi)容。因?yàn)檫@次不再是單純的玩樂(lè)，而是為了培養(yǎng)孩子的集體精神和大我意識(shí)。一直在想該給孩子們找什么樣的項(xiàng)目，才能更適合他們的年齡來(lái)做，才能更好的把教育做進(jìn)孩子們的心里。讓孩子們變得樂(lè)于為集體付出，從小為集體的目標(biāo)而努力。雖然最終可選的活動(dòng)內(nèi)容不多，還是抹桃樹(shù)芽和撿垃圾，但幾天的活動(dòng)下來(lái)，還是收獲不少。希望以后有機(jī)會(huì)，可以和孩子們一起進(jìn)行更有意義的項(xiàng)目。

再者，通過(guò)集體活動(dòng)，讓孩子為集體付出心陽(yáng)，從而愛(ài)上集體。

最后，孩子們?yōu)榧w付出了心陽(yáng)，家長(zhǎng)、老師還要給孩子全方位的充陽(yáng)，形成閉環(huán)。慢慢的，讓孩子把為集體付出，這種優(yōu)秀，變成一種習(xí)慣。