[1]張彥明,李靜.知行合一：“1+3+N”勞動教育實踐[J].人民教育,2022,(22):68-69.

摘要:<正>近年來，吉林省吉林市第一中學(xué)探索“知行合一”勞動教育課程體系并取得了一定成效。以知促行，構(gòu)建開放式勞動教育課程體系學(xué)校構(gòu)建起“1+3+N”開放式勞動教育課程體系。其中，“1”為課堂教學(xué)；“3”為勞動課程類型，設(shè)置生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動三個模塊；“N”為校外廣闊的開放性勞動實踐。高一上學(xué)期，開設(shè)生活性勞動教育板塊，側(cè)重開展日常性、生活化的勞動，通過個人事務(wù)整理、家務(wù)技巧學(xué)習(xí)、公共區(qū)域清潔等課程幫助學(xué)生固化良好勞動習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

? ? ? ? 近年來，吉林省吉林市第一中學(xué)探索“知行合一”勞動教育課程體系并取得了一定成效。

以知促行，構(gòu)建開放式勞動教育課程體系

? ? ? ? 學(xué)校構(gòu)建起“1+3+N”開放式勞動教育課程體系。其中，“1”為課堂教學(xué)；“3”為勞動課程類型，設(shè)置生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動三個模塊；“N”為校外廣闊的開放性勞動實踐。

高一上學(xué)期，開設(shè)生活性勞動教育板塊，側(cè)重開展日常性、生活化的勞動，通過個人事務(wù)整理、家務(wù)技巧學(xué)習(xí)、公共區(qū)域清潔等課程幫助學(xué)生固化良好勞動習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

高一下學(xué)期，開設(shè)生產(chǎn)性勞動教育板塊，側(cè)重生產(chǎn)體驗，通過科技項目創(chuàng)新、生活用品制作等課程幫助學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)技能，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。

高二上學(xué)期，同時開設(shè)服務(wù)性勞動和生產(chǎn)性勞動教育板塊。通過農(nóng)產(chǎn)品種植、工業(yè)流程體驗等引導(dǎo)學(xué)生體會“勞動創(chuàng)造價值，奮斗擁抱幸?！钡膬r值觀，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高勞動效率，提升產(chǎn)品質(zhì)量等，感受平凡勞動中的輝煌。

高二下學(xué)期，重點開展服務(wù)性勞動，主要包括大學(xué)專業(yè)初識、志愿服務(wù)活動、社會職業(yè)體驗等，引導(dǎo)學(xué)生獲得真切的職業(yè)體驗，培養(yǎng)職業(yè)興趣。

? ? ? 勞動素養(yǎng)的培育是一個“滴灌式育苗”的過程。學(xué)校在課程實施中，一方面從課程本身出發(fā)注重體系架構(gòu)的整體性，另一方面從學(xué)生接受程度出發(fā)注重課程實施的階梯性。

以行求知，在豐富的勞動實踐中內(nèi)化認知

? ? ? 學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)需要外化，已有學(xué)識需要加以踐行。學(xué)校利用課堂教學(xué)、校園建設(shè)、家庭生活、社會實踐四種手段積極開展勞動教育實踐活動，強調(diào)綜合性，加強選擇性，實現(xiàn)開放性，重視主體性。

（一）“1”為著眼點——課堂教學(xué)是依托支點

? ? ? ?以豐盈的教學(xué)內(nèi)容為立足點，在不同課堂中培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

首先，將勞動課排進日常課表中，開足規(guī)定課時。學(xué)校開發(fā)勞動課程教案，按時按點進行現(xiàn)場實踐，保質(zhì)保量上好勞動課。

其次，注重學(xué)科課程中勞動教育的滲透。一是充分利用好物理、化學(xué)、生物的實驗課以及通用技術(shù)、信息技術(shù)等實踐技能課程；二是充分開發(fā)各類課程中的勞動教育要素，如語文學(xué)科的勞動精神文學(xué)鑒賞課、政治學(xué)科的勞動價值哲學(xué)探究課、英語學(xué)科的勞動技能語言賞析課、數(shù)學(xué)學(xué)科的勞動智慧奧秘課等。

? ? ? ?最后，在拓展類課程中增加勞動教育的比例。校本選修課中除了傳統(tǒng)的烹飪課、剪紙課外，還開設(shè)人工智能課、創(chuàng)客實驗課、實驗探究課等。在物理實驗室內(nèi)，學(xué)生利用所學(xué)物理知識修理實驗儀器；化學(xué)實驗室內(nèi)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識提取精油，制作手工香皂；生物學(xué)實驗室內(nèi)，學(xué)生制作泡菜、酸奶等美食并檢測亞硝酸鹽的含量。

（二）“3”為著力點——校園活動是重要陣地

? ? ? 生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動的開展以校園活動為重要陣地。

? ? ? 結(jié)合日常班級管理工作，開展班級勞動活動。各班開展“辣椒、小柿子栽種活動”。每個小組負責(zé)一盆辣椒或者小柿子的日常管理，澆水、施肥、活土，直至開花結(jié)果、成熟采摘。整個栽種過程，學(xué)生全程參與，體會勞動樂趣，享受勞動成果。

? ? ? ?結(jié)合“光盤行動”，進行餐廳廚余垃圾清理工作。學(xué)校安排各個班級輪流承擔(dān)廚余垃圾清理工作，將餐盤、廚余垃圾分類放置，清潔消毒。學(xué)生既感受到勞動的辛苦與價值，也學(xué)會珍惜其他勞動者的勞動成果。

? ? ? ?開展“我是守護者”活動，體驗校門安保工作。學(xué)校在“學(xué)雷鋒活動月”中，每天安排5名學(xué)生代表，早間在校門內(nèi)側(cè)做校警，維護秩序，學(xué)習(xí)使用對講機、防暴盾牌、消防器材等，讓學(xué)生感受到每一種職業(yè)的辛苦與魅力。

? ? ? ?利用學(xué)校資源優(yōu)勢，開展“櫻桃酒釀造”活動。生物教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“櫻桃酒制作”活動。櫻桃采摘、裝入密封罐、用力搖晃振碎、放入冰箱冷藏、每天打開放出二氧化碳，十幾天后用紗布過濾，加入冰糖即可。在家長會上，請家長品嘗學(xué)生制作的櫻桃酒，并讓學(xué)生代表現(xiàn)場介紹制作櫻桃酒的經(jīng)驗。本次活動周期短（10天左右即可），就近取材，操作性強，讓學(xué)生在日常生活中感受到別樣的勞動快樂。

? ? ? 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)設(shè)“別樣端午”等活動。中國傳統(tǒng)節(jié)日是開展勞動教育的重要載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅，讓他們在勞動中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之厚重。在學(xué)校舉辦的“別樣端午”系列活動中，學(xué)生手拿粽葉，填江米、蜜棗，包裹，扎繩。學(xué)生還把自己包的粽子帶回家，親自蒸煮，讓父母和長輩品嘗。

（三）“N”為著意點——校外社會是廣闊天地

? ? ? ?廣闊的校外社會有豐富的勞動教育資源。

? ? ? 體驗水稻種植。從認識種子、栽培、育苗到插秧，學(xué)生親身體驗，并栽種“我愛吉林”四個大字。后續(xù)學(xué)生又參與水稻收割、磨米等過程，讓學(xué)生曉農(nóng)事、體農(nóng)情、學(xué)農(nóng)活，在實踐中培養(yǎng)勞動精神。

? ? ? ?學(xué)會修車。學(xué)生走出校門，來到汽車維修廠或者機電學(xué)校，學(xué)習(xí)簡單的汽車維修。最后學(xué)生能打開不同型號汽車的前車蓋，學(xué)會自行添加玻璃水，能找到車內(nèi)維修設(shè)備、備用輪胎，進行簡單操作。這樣的勞動讓學(xué)生學(xué)以致用，獲得勞動的成就感。

? ? ? 體驗一次快遞員的工作。學(xué)校利用社會實踐的機會，讓學(xué)生體驗一次快遞員工作。從接收、分類、錄入到之后一棟棟樓、一層層樓的送遞，學(xué)生體驗這種重復(fù)、單調(diào)、繁重工作的同時，也要不斷思考：怎樣才能高效完成分裝？怎樣合理安排位置、進行種類劃分？?

? ? ? ? 完整獨立做飯。學(xué)校設(shè)計“寒冬暖”的寒假作業(yè)，要求學(xué)生完整、獨立為家人蒸包子。學(xué)生要獨立完成從最開始的發(fā)面、搟皮，到買菜、洗菜、拌餡，一直到最后的包包子、蒸包子全過程，學(xué)會一項技能，體驗付出后收獲的快樂。

? ? ? ?勞動教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。勞動教育過程中，學(xué)生是具有主觀能動性的人。教師的引導(dǎo)始終是重要的外部因素，但同時，知識的獲得、情感的升華、精神的塑造也離不開學(xué)生自身的體會與內(nèi)化，有效的勞動教育必須尊重這一規(guī)律。因此，勞動教育一方面要組織多樣化的實踐活動，給學(xué)生提供豐富的勞動體驗，創(chuàng)造學(xué)生走出課堂的條件，讓他們用眼觀、用耳聽、用手做、用心思，全身心感受勞動的喜悅；另一方面更要卓有成效地引導(dǎo)學(xué)生去思考、內(nèi)化勞動過程中的真切感受，形成良好勞動習(xí)慣，樹立勞動高尚、勞動光榮的價值取向，涵養(yǎng)勤儉樸素、不畏艱苦的精神品質(zhì)，提升勞動素養(yǎng)。