【背景事件】 近年來(lái)，河北省遵化市職業(yè)教育中心在搞好文化課教學(xué)的同時(shí)，積極探索“需要型”和“技能型”相融合的人才培養(yǎng)之路，目前學(xué)校與京津冀地區(qū)四十多家知名企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等開(kāi)放型辦學(xué)模式，不斷拓寬辦學(xué)渠道，提升就業(yè)層次。2020年12月份，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽致以賀信，內(nèi)容表示大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才保障。

【試題模擬】

當(dāng)前，職業(yè)教育體系的構(gòu)建為我國(guó)社會(huì)提供大量的人力資源支撐，也是不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度且激勵(lì)更多勞動(dòng)者走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。對(duì)這句話(huà)談?wù)勀愕睦斫?

【聚焦觀(guān)點(diǎn)】 @人民日?qǐng)?bào)：職業(yè)教育發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要職業(yè)教育學(xué)校的升級(jí)，也需要政府加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，在全社會(huì)弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造更好環(huán)境和條件。從完善職業(yè)技術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，推行“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度，到深化職普融通，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育雙向互認(rèn)、縱向流動(dòng)，再到謀劃建立職教高考制度，完善社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，一系列政策舉措為職業(yè)教育發(fā)展提供了有力托舉。 @專(zhuān)家：職普融通與德國(guó)的“雙軌制”教育不同，職業(yè)教育與普通教育不是分割的，而是要通過(guò)制度紐帶形成互為溝通的有機(jī)整體。一方面，學(xué)生可以較為自由地在不同軌道上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。另一方面，職業(yè)教育和普通教育在教育資源的共享上建立較為完善的機(jī)制。 【參考解析】 一、

給予肯定的評(píng)價(jià)

追究到底，我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)模式依舊為技能型社會(huì)。搭建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系有利于繼續(xù)鞏固我國(guó)作為世界工廠(chǎng)的基礎(chǔ)，并且牢固經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，這也是我國(guó)人口紅利的重要貢獻(xiàn)因素，因此這大力倡導(dǎo)職業(yè)教育體系只有好處。 二、

當(dāng)前存在的問(wèn)題

①現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)域布局一是職業(yè)教育的區(qū)域布局不盡合理。受多方面因素影響，一些地方職業(yè)教育院校分布、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模仍按行政區(qū)劃進(jìn)行配置管理，不能適應(yīng)市場(chǎng)要素自由流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，人才培養(yǎng)鏈未能與產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)有效的區(qū)域匹配。 ②是職業(yè)教育的投入保障力度仍需加強(qiáng)。這突出表現(xiàn)為，接受職業(yè)教育的生均經(jīng)費(fèi)往往低于接受普通教育的學(xué)生，符合現(xiàn)代職業(yè)教育需要的公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)保障不夠，具有較高職業(yè)教育素養(yǎng)以及技術(shù)技能型教師仍然偏少，職業(yè)院校教師的待遇保障水平不足，職業(yè)職稱(chēng)發(fā)展空間有限。 ③是校企合作育人的機(jī)制尚不成熟。從學(xué)校側(cè)看，一些職業(yè)院校缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求的深入研究，多從自身教學(xué)條件出發(fā)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，不利于對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。從企業(yè)側(cè)看，由于缺乏有力的制度保障，大多數(shù)企業(yè)仍然將校企合作視為額外負(fù)擔(dān)，缺乏參與積極性，導(dǎo)致最新的行業(yè)理念、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法盡早傳授給學(xué)生。 ④校企合作的配套措施尚不健全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)水平低等老大難問(wèn)題仍然存在，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面與用人單位需求存在一定程度的脫節(jié)，進(jìn)而造成就業(yè)難或就業(yè)質(zhì)量不高。 三、

建議及舉措

①對(duì)政府而言，需要大力創(chuàng)新職業(yè)教學(xué)的發(fā)展模式，對(duì)職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行快速升級(jí)，更好的符合當(dāng)前社會(huì)的環(huán)境和條件； ②職業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)職業(yè)技能，但不能只停留在技術(shù)培訓(xùn)層面，而必須把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和敬業(yè)品格。