近幾年，正在有越來越多的教育機構(gòu)和家長將桌游作為孩子學(xué)習(xí)時的教學(xué)工具。但桌游該怎么使用才能起到教學(xué)的效果，卻是很多家長并不了解的。如果只是單純的用來讓孩子游戲，即使是科普類桌游也會淪為娛樂工具。挑選合適的游戲，并掌握正確的方法，才能起到事半功倍的效果。比如一刻館桌游出版的《細(xì)胞工廠》《元素軌跡》這類游戲，配合費曼教學(xué)法，就能取得不錯的成效。

費曼教學(xué)法也稱為費曼教育法（Feynman Technique），是由美國物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者理查德·費曼（1918年5月11日—1988年2月15日）總結(jié)出的一種教育方法。大家也許對這位費曼先生的生平事跡并不了解，不過最近電影院正在熱映的《奧本海默》大家一定都知道，而費曼是奧本海默在洛斯阿拉莫斯實驗室的同事。所謂遇事不決量子力學(xué)，費曼的研究方向也正是量子電動力學(xué)。有趣的是，這位老兄據(jù)說還是向西方世界傳播了呼麥演唱技法的人。

由于長期在加州理工學(xué)院任教，同時還十分重視科普工作，所以費曼在幾十年的教學(xué)中總結(jié)出了費曼教學(xué)法。這個教學(xué)法的原理解釋起來其實很簡單，那就是在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生用日常用語把自己學(xué)到的知識點復(fù)述出來，最好是可以講述給其他人聽，讓他們也能了解這個知識點。這樣一來能夠提升孩子了解知識點的主動性，同時還能讓孩子對知識點的掌握更牢固，而不是流于表面。

以元素軌跡表為核心的《元素軌跡》，以及模擬植物細(xì)胞和光合作用過程為核心規(guī)則的《細(xì)胞工廠》，都是知識點非常明確的桌游作品。這類游戲內(nèi)部的知識點，和學(xué)校生物、化學(xué)課上所學(xué)到的內(nèi)容有著很強的關(guān)聯(lián)性，且很多知識點都會表現(xiàn)在卡牌上。同時，這些知識點雖然會體現(xiàn)在規(guī)則中，但又不會有直接的解釋性文字說明。所以在孩子學(xué)習(xí)過相關(guān)知識后，可以通過這類桌游的游戲過程，向一起玩的家長或同伴闡述這些知識點的具體內(nèi)容，將學(xué)到的知識打碎吸收后加以復(fù)述，從而強化自己對相關(guān)知識點的掌握。同時這種通過自己的理解為其他人講述知識的過程，還能提升孩子的成就感和語言表述能力，對于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情也非常有效。

對于還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)知識的孩子，這類游戲也可以提前引發(fā)他們對相關(guān)知識的興趣。比如小學(xué)高年級階段的孩子可以通過《細(xì)胞工廠》，提前掌握相關(guān)的生物知識點。而費曼教學(xué)法可以讓他們通過一遍遍復(fù)述知識點，將這些知識真正融會貫通，即使幾年之后再次學(xué)習(xí)時，也不會將知識忘記。

費曼教學(xué)法與桌游結(jié)合的另一個優(yōu)勢，在于更貼合如今的教育大環(huán)境。在“雙減”和“新課綱”實施之后，對于孩子在現(xiàn)實中如何活用學(xué)到的知識解決問題，如何將知識結(jié)合實際，成了教育中的重點。而費曼教學(xué)法讓孩子必須將知識充分理解和吸收，才能把這些知識點復(fù)述給其他人，而不是單純依靠的死記硬背，這一點十分貼近目前的教育發(fā)展大方向。而結(jié)合《細(xì)胞工廠》《元素軌跡》這些桌游，更是讓學(xué)習(xí)和娛樂交織在一起，通過學(xué)到的知識講解游戲規(guī)則并獲得游戲勝利，這對于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動性很有好處。

但反之，一些不以具體知識點為規(guī)則核心的桌游，就不適合費曼教學(xué)法。比如用來培養(yǎng)孩子邏輯思維能力、反應(yīng)和肢體協(xié)調(diào)能力、表述和語言規(guī)劃能力的作品，沒法滿足讓孩子向其他人復(fù)述知識點這一最關(guān)鍵的要素，因此這類游戲都不適用費曼教學(xué)法哦！而一些規(guī)則單純是讓孩子背誦某些知識點的桌游，比如《時間線》系列等等，也可以讓孩子在游戲過程中講述自己曾經(jīng)學(xué)到的知識，所以也可以配合費曼教學(xué)法，進一步鞏固孩子學(xué)到的知識?？傊灰莆樟苏_的學(xué)習(xí)方法，配合正確的桌游作品，你一定也可以引導(dǎo)孩子在桌游中找到學(xué)習(xí)的樂趣哦！