自從DFSS在中國提出后，受到了眾多企業(yè)的青睞，同時企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量也上升到了更高的層次，可見DFSS確實有其市場性及效果。由此聯(lián)想到可把學(xué)生作為一個“產(chǎn)品”進(jìn)行創(chuàng)新教育，使每一個學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求、興趣愛好進(jìn)行發(fā)展，更好地普及素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合中職學(xué)生的特點，設(shè)計了一套適用于中職學(xué)生創(chuàng)新教育的模式：即分類、測量、培養(yǎng)、優(yōu)化、成才。下面天行健針對各過程進(jìn)行詳細(xì)的介紹：

分類：在學(xué)生入學(xué)的時候，針對學(xué)生的愛好、興趣、特長進(jìn)行分類區(qū)別；例如動手能力強(qiáng)且思維活躍的學(xué)生可以安排至競賽組，之后進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

測量：在學(xué)生進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)生涯后，再針對測試的學(xué)生進(jìn)行考核，在這樣一段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容、知識體系以及自己的興趣愛好有了較為理性的認(rèn)識，可以自主地選擇自己喜歡的“位置”。

培養(yǎng)：在學(xué)生選擇好自己喜歡的“位置”后，即在不影響正常教學(xué)大綱的前提下，再進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。

優(yōu)化：在進(jìn)行一段時間的培養(yǎng)之后，針對學(xué)生再進(jìn)行考核，之后基本可以區(qū)分出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)或練習(xí)。

成才：在進(jìn)行了上述一系列過程的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行相關(guān)的測試，以確定學(xué)生達(dá)到或超過了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即學(xué)生可以畢業(yè)去參加工作。

經(jīng)過一年的創(chuàng)新教育后，前期挑選的10名學(xué)生不僅在專業(yè)課、文化課方面學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，同時在動手能力、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計方面均取得了良好的成績。