在“戰(zhàn)疫”中成長，青春本色向陽

——疫情后的“成人禮”發(fā)言稿寫作指導(dǎo)

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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2020年春節(jié)前后，“新冠”疫情肆虐。

在這場“戰(zhàn)疫”中，

我們看到了人性的自私，冷漠、怯懦……

也看到了人間的大愛、溫暖、擔(dān)當(dāng)……

災(zāi)難是最好的教材，社會(huì)是最好的課堂。

疫情過后，向陽中學(xué)準(zhǔn)備為高三學(xué)生舉辦一次特別的成人禮活動(dòng)，全校師生及全休高三學(xué)生家長參加。請結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長中任選一種身份，圍繞“成長”寫一篇發(fā)言稿，表達(dá)你的感受與認(rèn)識(shí)，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

（試題來源：2020年青島市高三一模語文試題）

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【試題解析】

本題考查學(xué)生根據(jù)材料寫作文的能力。

本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，作文任務(wù)十分明確——“結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長中任選一種身份，圍繞‘成長’寫一篇發(fā)言稿，表達(dá)你的感受與認(rèn)識(shí)，闡述你的觀點(diǎn)與思考，并提出希望與建議?！?/span>

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文隸屬于材料作文，對(duì)于材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。

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【審題提示】

本題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，主要考查考生的理解能力、思辨能力和價(jià)值觀。

本題由材料、提示語、要求三部分組成，審題立意應(yīng)重點(diǎn)看前兩部分。

材料的第一行“‘新冠’疫情”設(shè)定大的背景，中間三行從正反兩方面展現(xiàn)疫情中的人性與品格，最后一行為總括性話語。

1.?“戰(zhàn)疫”這個(gè)詞，提示我們關(guān)注在對(duì)抗疫情之中彰顯出來的人性，而不是其他的情境下?！拔覀兛吹搅恕碧崾疚覀?nèi)ァ翱础痹凇翱挂摺边^程中涌現(xiàn)出來的人物、故事，“人性的自私、冷漠、怯懦……”、“人間的大愛、溫暖、擔(dān)當(dāng)……”則是提示我們在寫作過程中要去重點(diǎn)思考的寫作內(nèi)容，也是命題者的命題意圖所在。省略號(hào)則提示我們還可以拓展思考更多的“人性”。

2.“災(zāi)難是最好的教材，社會(huì)是最好的課堂”。這句話提示我們要思考從這次“災(zāi)難”中學(xué)習(xí)到（人性中的）什么，從我們所在的“社會(huì)”（中國）學(xué)習(xí)到（人性中的）什么。

提示語中的“成人禮活動(dòng)”設(shè)置了寫作情境。

1.成人禮是為學(xué)生成年而舉辦的儀式，成年了，即將邁出校園獨(dú)自踏入社會(huì)，這個(gè)成人禮特地設(shè)置于“疫情”的大背景下，就是我們在這次成人禮上的發(fā)言內(nèi)容要集中觀照疫情帶給我們的做人的思考，而不得去觀照其他情境?！罢埥Y(jié)合材料內(nèi)容”“圍繞‘成長’寫”意味著寫作的核心內(nèi)容應(yīng)為“成長”，而談“成長”不可脫離疫情災(zāi)難這一特定的時(shí)代背景。

2.?考生在學(xué)生、教師、家長三者中任選一種身份，不同的身份要注意不同的語體風(fēng)格。

考生須整體把握材料的內(nèi)在關(guān)系，再結(jié)合特定的任務(wù)立意來行文。

一要審清材料的限制性：

1.真實(shí)情境的限制。作文材料的大背景是，“新冠”疫情肆虐，考生寫作不可脫離這一情境。具體情境是，疫情過后，向陽中學(xué)準(zhǔn)備為高三學(xué)生舉辦一次特殊的成人禮活動(dòng)。考生要思考的內(nèi)容是，在“戰(zhàn)疫”中，人性中出現(xiàn)的自私、冷漠、怯懦等陰暗的一面，以及人間的大愛、溫暖、擔(dān)當(dāng)?shù)瘸錆M正能量的一面。審題方向是“災(zāi)難是最好的教材，社會(huì)是最好的課堂”，也就是說考生要結(jié)合情境思考這場災(zāi)難教給了我們什么，我們在這個(gè)課堂上收獲了怎樣的成長。脫離此情境則難免偏題或跑題。

2.典型任務(wù)的限制?！霸趯W(xué)生、教師、家長中任選一種身份”限制了具體身份，考生只可三選一，不同的身份要注意不同的語體風(fēng)格；發(fā)言的具體對(duì)象是全校師生及全體高三學(xué)生家長，要有交流意識(shí)；體式只能是發(fā)言稿，要符合文體特征，語言應(yīng)簡潔明快；發(fā)言時(shí)要結(jié)合材料，圍繞“成長”主題展開；最后還要提出希望與建議。這都是寫作中的典型任務(wù)，考生不可丟棄其中任何一個(gè)任務(wù)。

3.價(jià)值判斷的限制。材料內(nèi)容涉及“戰(zhàn)疫”中人們的兩種不同表現(xiàn)，一是人性的自私、冷漠、怯懦等，一是人間的大愛、溫暖、擔(dān)當(dāng)?shù)?，前者消極，后者積極?！盀?zāi)難是最好的教材，社會(huì)是最好的課堂”，肯定了此次疫情對(duì)青年學(xué)生學(xué)習(xí)“成長”的重要意義。價(jià)值判斷上有明顯的傾向性。

二要審清材料的開放性：

1.立意角度的開放。在具體情境下，考生可以以學(xué)生身份談疫情中的所見、所聞、所感、所思，表達(dá)對(duì)“戰(zhàn)疫”中的社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提出即將邁入成年行列的自己應(yīng)成長為怎樣的人；也可以從教師角度立意，闡述以“災(zāi)難”為教材，以社會(huì)為課堂，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、茁壯成長的重要性，并對(duì)全體學(xué)生尤其是即將成年的學(xué)子提出希望與建議；還可以以家長的身份談對(duì)疫情的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，表達(dá)對(duì)其健康成長的關(guān)懷，提出對(duì)青年學(xué)生的殷切希望與誠懇建議等等。立意角度相對(duì)來說是自由的，可以從正面切入，也可從反面切入。

2.聯(lián)想思考的開放?？忌?lián)想人性的自私、冷漠、怯懦或人間的大愛、溫暖、擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w材料是自由的，災(zāi)難是最好的教材，社會(huì)是最好的課堂。考生在災(zāi)難中收獲了何種成長，也是可以自由表達(dá)的。

3.身份選擇的開放。材料中給了“學(xué)生、教師、家長”三種身份，考生可自由選擇，可選擇有利于闡述自己觀點(diǎn)與思考，并能由此提出具體希望與建議的身份完成寫作任務(wù)。

4.文體選用的的開放?？忌魝?cè)重表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)，可寫記敘文或散文；若闡述觀點(diǎn)與思考，可寫議論文，只要文體特征明確即可。

參考立意：

1.在“戰(zhàn)疫”中成長，青春本色向陽。

2.災(zāi)難乃至善教材，社會(huì)為最好課堂。

3.莫負(fù)重望，砥礪成長。

4.抗新冠明責(zé)任，成人亦成材。

5.其他，如適應(yīng)環(huán)境、溫暖無私、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)一致、學(xué)會(huì)取舍、信奉科學(xué)、熱愛祖國……

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【結(jié)構(gòu)示例】

首先擬一個(gè)隱含或者直接點(diǎn)明觀點(diǎn)的題目，比如《在“戰(zhàn)疫”中成長，青春本色向陽》。

然后由青春本色開篇，引出觀點(diǎn)。

正文先分析反思疫情之下展現(xiàn)出的丑陋人性，接著展現(xiàn)疫情下更多人性的溫暖，兩相對(duì)比告訴青年該成長為怎樣的人。

結(jié)尾部分發(fā)出號(hào)召——讓我們在抗疫烈火中洗禮成長，讓生命綻放出更加絢麗之光芒。

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【技法點(diǎn)睛】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。

（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。

（二）引述 表態(tài) 觀點(diǎn)。正文第一段就用“引述 表態(tài) 觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。

（三）分點(diǎn)分層闡述理由。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。

（四）進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對(duì)問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。

（五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。

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【參考范文】

在“戰(zhàn)疫”中成長，青春本色向陽

尊敬的各位老師、家長，親愛的同學(xué)們：

大家好！

青春本色當(dāng)似火，歲月節(jié)律應(yīng)如歌，雖則我們的“冠笄之禮”逢上了“新冠”疫情，但作為青年學(xué)生代表，我想說，災(zāi)難是最好的教材，社會(huì)是最好的課堂，艱辛與磨礪是成長最好的催化劑。

艱難困苦，玉汝于成，我們是在“戰(zhàn)疫”中成長的一代，青春本色向陽。

猶記，己亥末，庚子春，荊楚大疫，染者數(shù)萬，人心惶懼。一場疫情，就像一面鏡子，讓我們看到了人性之自私、冷漠、怯懦……有人哄抬物價(jià)，高價(jià)售賣口罩；有人不戴口罩闖商場；有人面不改色瞞病情；有人一聽到自己身邊有來自武漢的人，旋即變臉，惡語相加；當(dāng)有人選擇奮力撲火的時(shí)候，也有人選擇隔岸觀火，據(jù)說有不少明星、“網(wǎng)紅”出國避難了，在國家號(hào)召切勿流動(dòng)之際，他們卻在曬旅游美照，分享在國外的歡樂時(shí)光，等等。疫病，或許是給人類的懲罰，或許是剝開人性的一枚柳葉刀。

我們當(dāng)反思人性的自私、冷漠、怯懦……知其不可為而不為，在戰(zhàn)疫中成長。

然而，疫情之鑒，讓我們看到的更多是人間的大愛、溫暖、擔(dān)當(dāng)……君不見，新時(shí)代領(lǐng)路人一開始就明確要求把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，黨中央采取的所有防控措施都首先考慮盡最大努力防止更多群眾被感染，盡最大可能挽救更多患者生命。君不見，聞令而動(dòng)，逆行出征，大愛無疆，仁心醫(yī)者?！俺Ｋ紛^不顧身，而殉國家之急?！痹谔魬?zhàn)面前，鐘南山、李蘭娟、張伯禮、喬杰、仝小林……他們不僅是中國科學(xué)院、中國工程院院士，也是奮戰(zhàn)在抗疫一線的白衣戰(zhàn)士。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，他們挺身而出，不顧安危帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與時(shí)間賽跑、同病魔較量，在抗疫主戰(zhàn)場發(fā)揮領(lǐng)軍作用。“我不知道你是誰，我卻知道你為了誰。”在抗擊疫情的嚴(yán)峻斗爭中，一批醫(yī)護(hù)人員守護(hù)在患者身邊，把自己留在冬天，給人們帶來了春天。

“國有難，操戈披甲；人有危，眾士爭先。”面對(duì)新冠肺炎疫情，我們還看到，雙眼布滿血絲、渾身水泥砂漿來不及洗凈的建筑工人，他們不舍晝夜，用十天時(shí)間建成火神山醫(yī)院；不怕寒風(fēng)刺骨、不怕風(fēng)霜雨雪，投身城鄉(xiāng)社區(qū)一線疫情防控工作的防控人員，他們堅(jiān)守城市入口、小區(qū)門口、村莊路口……這正是：滄海橫流共克時(shí)艱，繪就人生本色；疫情肆虐矢志向前，彰顯時(shí)代風(fēng)采。

斯社會(huì)之大課堂讓我們看清何為國之砥柱，何為民族之脊梁，讓我們明白自己應(yīng)成長為怎樣的人。

“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋?！鼻嗄耆绯枺以吹竭^一句話：哪有什么白衣天使，只不過是一群孩子換了衣服，學(xué)著前輩的樣子從死神手里搶人罷了。我輩而今已成年，正應(yīng)發(fā)光，亦當(dāng)“學(xué)著前輩的樣子”，立鴻鵠之志，學(xué)會(huì)感恩，健康成長，奮發(fā)有為，勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)，聚涓滴之力，護(hù)我山河無恙，人民安康。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。讓我們在抗疫烈火中洗禮成長，讓生命綻放出更加絢麗之光芒。

我的發(fā)言此到結(jié)束，謝謝大家！