一副好的平面設計作品總能讓人過目難忘，神往不已，也能不知不覺中被吸引消費了。這就是出眾的平面設計思維在主導著。如果培訓這種設計思維，下面會展開分享。

在設計過程中，設計師對生活進行觀察、實驗、調查、分析、演繹、推理等，并對所取得素材進行選擇、提煉、概括、加工、孕育成為意象，即在頭腦中形成比較完整、成熟的藝術形象，這就是進行設計思維的過程。

思維的培養(yǎng)是一項有目的、有計劃、有系統的活動，需要全面、整體、多角度、多層次的綜合培養(yǎng)。設計思維的培養(yǎng)，可以通過以下途徑：

想象與聯想

想象力和聯想思維是設計思維中不可或缺的組成部分，是決定設計成敗的重要條件之一。設計思維的培養(yǎng)始于想象力和聯想的培養(yǎng)。除了天賦，設計師想象力的培養(yǎng)也很重要。

設計師要積極地開動腦筋，針對設計中的主題、類型、構圖、技法、手法、材料、形式美感和色彩表現等方面，充分展開想象的翅膀，發(fā)揮設計的想象能力，不拘束于個別的經驗和現實的時空，而讓自己的思維遨游于設計的未知領域。在設計和創(chuàng)造的過程中，聯想和想象是記憶的提取、升華、擴展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現。

廣度與深度

思維的廣度是指善于全面地看待問題，圍繞問題多角度、多方向、多渠道、多層次、多學科地進行全方位的研究，所以稱為“立體思維”。這是非常有效的設計思維培養(yǎng)的方法之一，它讓設計師學會全面、立體地看問題，觀察問題的各個層面，分析問題的各個環(huán)節(jié)，大膽設想，綜合思考，有時還要作突破常規(guī)、超越時空的大膽構想，從而抓住重點，形成新的設計創(chuàng)作思路。

思維的深度是指我們考慮問題時，要深人到客觀事物的內部，抓住問題的關鍵、核心，即事物的本質部分來進行由遠到近、由表及里、層層遞進、步步深人的思考。

求同與求異

求同存異思維是以人腦為思維中心的比喻類比為基礎，思維方式由此向外輻射或匯聚，也就形成了思維方式的趨同和分歧。求同思維是將設計教學過程管理中所感知到因素和搜集到的信息技術依據企業(yè)一定質量標準聚合起來，探索其共性和本質特征。

求異創(chuàng)新思維以中心點向外發(fā)展輻射發(fā)散，產生一個多角度、多方向的設計提供靈感。求同與求異思維是設計學生思維發(fā)展過程中相輔相成的兩個重要方面，相互滲透，相互轉化，才能不斷產生新的設計研究思路。

側向與逆向

在普通人的生活中，在思考問題時，“左右思考”，在說“含沙射影”時，這是水平思考的一種形式。逆向發(fā)展思維是超越生活常規(guī)的創(chuàng)作研究思路，打破企業(yè)原有的思維定勢，反其道而行之，開辟新的設計思想境界。在平面設計中，逆向思維是常見的訓練方法之一。

視錯覺，也稱偽視覺，是指在一定條件下，外界刺激引起的感官錯覺。矛盾空間是平面空間中一種特殊的三維錯覺空間。當人們觀察這種人物時，乍一看它是一個完全合理的形象，但仔細觀察之后，他們發(fā)現許多不合理的矛盾的空間模式。

誘導與發(fā)展

設計學生思維能力能夠有效激發(fā)對設計文化元素的選擇問題進行有目標的誘導，對形象的構成用不同的方法可以進行研究重新分析處理，形成新的形象；對相同或相近的對象（同類成異類）用類比的方法加以誘導，使我們的創(chuàng)作在進行教學過程中發(fā)展受到影響較多較好得提示。通過選題、反映風格、形式處理、因素類比等方面的誘導和發(fā)展，從而提高設計師的視覺思維能力。

另類與超前

另類思維是設計思維中非常獨特的方法。它始終強調不斷創(chuàng)新，在設計風格、內容、形式、表現等許多方面都有不同的側重點。不安于現狀不落于俗套標新立異個性極強獨辟蹊徑的特征。高級思維是人類特有的思維形式之一。它是人們根據客觀事物的發(fā)展規(guī)律和現實世界提供的綜合信息，對客觀事物和人們的實踐活動的發(fā)展趨勢、未來前景及其實現的基本過程進行預測、推斷和構想的一種思維過程和思維形式。

在設計創(chuàng)作領域，高級思維訓練也是一個非常重要的方面。從不同的角度和層次揭示先進思維在縱向、橫向、主觀和客觀思維因素中的規(guī)律，是藝術設計思維中的一項重要活動。

設計思維有利于加深對藝術設計原理和規(guī)律的理解，激發(fā)我們的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。設計思維的培養(yǎng)可以強化各方面的設計素養(yǎng)，提高我們的設計競爭力。