? ?學(xué)校心理咨詢老師有時候不是一個特別招人待見的存在（甚至很討人厭）。

? ?我的辦公室門口就是打印機，有時候老師忙，就會讓自己的學(xué)生來打印，就會有孩子不太會操作敲我的門求助的情況。一次，一個小男孩敲我的門，局促不安的說老師打印的東西沒有出來，不知道該怎么辦，我?guī)退幚韱栴}的過程不超過兩分鐘，他就安安靜靜的站在旁邊，我看到他明顯的抽動行為（面部的抽動很明顯，包括眨眼、擠鼻子、撇嘴）。于是我一邊幫他弄打印機，一邊詢問他是哪個班級的（這樣好和班主任老師溝通）。

? ?找到班主任溝通的過程非常順暢，老師還感嘆我觀察的這么仔細(xì)（抽動太明顯了，不是觀察仔細(xì)）。她本人感覺這個孩子一直都這樣，也不影響他學(xué)習(xí)和社交，所以也沒覺得是一個需要注意的問題，并且在談話快結(jié)束的時候說會和家長溝通這個情況。

然后，就沒有然后了。

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? ?在之后的工作中，我對于這類情況的總結(jié)出了1點：

1， 老師們對于孩子抽動問題的理解不夠，覺得只有不影響學(xué)習(xí)和社交，就可以不關(guān)注。

? ?OK，您不了解，那好辦，我給你解釋啊，我可以和孩子工作幫助TA應(yīng)對抽動的情況，這樣就需要班主任聯(lián)系家長說明需要咨詢的情況，需要解釋為什么他們的孩子需要做咨詢，甚至面對“我家孩子很好啊，心理沒?。槭裁醋屛覀兒⒆尤バ睦砝蠋熌?？！去做解釋。于是我就再沒從老師那里得到任何信息。然后就開始不遺余力的去找班主任溝通，后來整個事情就是沒辦法推進。

? ?于是我又總結(jié)出來第二點：

2， 班主任：我有很多事情要忙，請你別給我找事兒干了。

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? ?老師這個職業(yè)，是個良心活，我在還是個學(xué)生的時候就體會到這個道理，但當(dāng)我面對那些拒絕和我繼續(xù)溝通的班主任的時候，我有時甚至真的不覺得他們不負(fù)責(zé)，因為如果你要將標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置到：敏銳的察覺到孩子的精神心理狀態(tài)，并且給與積極的關(guān)注和支持。那我真的很容易對我身邊的很多老師們失望，因為有時候不是他們觀察不到，而是他們沒有那個精力。

? ?有沒有能做到的老師？有，但不多。而還有一部分的老師則很自然的認(rèn)為，看上去孩子社交和學(xué)習(xí)都沒有受到影響，抽動也不算什么。

? ?所以，應(yīng)對“無力感”也是在學(xué)校做心理咨詢師和心理老師要做的功課，要么孩子覺得你這個老師怪怪的，我都說了我不想去心理小屋，你還來問我，這樣大家都覺得我精神有問題；家長對于孩子情況的不作為和不上心，我只能看著孩子被抽動和多動行為困擾；已經(jīng)升上初中的孩子想繼續(xù)和你咨詢，但你又要堅持轉(zhuǎn)介給中學(xué)的心理咨詢師；老師們的不作為……

? ?我的督導(dǎo)曾經(jīng)用一句話讓我釋然了一些，“在學(xué)校做心理咨詢，就像跑接力棒，這幾千米的賽道，你只是跑其中一棒，你這一段陪學(xué)生度過了，到了下一棒，就要移交給下一個老師接TA繼續(xù)跑。這個是和校外做個體咨詢最大不同的地方?！?/p>

? ?下次可以和大家說說學(xué)校里避免不了的雙重關(guān)系，這要命的雙重關(guān)系。

（以上內(nèi)容是我在第一所學(xué)校工作的經(jīng)歷，我已經(jīng)從這所學(xué)校離職一年了）