人類的大腦

人類的大腦從未被設(shè)計(jì)用來閱讀，而且與專門研究語言和音樂的區(qū)域不同，大腦沒有“閱讀中心”，人類細(xì)胞中也沒有可識別的“閱讀基因”。人類在5000多年前發(fā)明了閱讀和寫作，基本上將現(xiàn)有的專門用于視覺和語言的大腦結(jié)構(gòu)重新連接成一個(gè)專門的電路，以快速掃描視覺符號并將它們轉(zhuǎn)化為意義。

簡而言之，用于閱讀的神經(jīng)回路（通常稱為閱讀大腦）結(jié)合了皮層中用于視覺（查看書面字母和單詞）、聽覺皮層（聽到字母和單詞發(fā)出并連接的聲音和節(jié)奏）的過程他們對書面文字）和左半球的語言（理解書面字母和單詞的含義）。

根據(jù)神經(jīng)科學(xué)家的說法，播放或聽音樂是一個(gè)平行的過程。例如，彈鋼琴的學(xué)生掃描樂譜上的音符并將它們與他們發(fā)出的聲音聯(lián)系起來；專心聆聽以連接音符并聆聽它們是否以正確的音高和時(shí)間播放；并積極預(yù)測音樂中接下來會發(fā)生什么。看到頁面上的符號，聽到符號發(fā)出的聲音，預(yù)測接下來可能發(fā)生的事情：演奏奏鳴曲類似于閱讀一首詩或一篇困難的科學(xué)文章。

研究人員說，一遍又一遍地從事具有挑戰(zhàn)性的音樂任務(wù)，極大地加強(qiáng)了閱讀電路，從而提供了強(qiáng)大的學(xué)術(shù)推動(dòng)力?！皩W(xué)?？偸菗?dān)心學(xué)生的閱讀能力不夠好，而把閱讀視為一項(xiàng)獨(dú)特的活動(dòng)的趨勢。但學(xué)校常常沒有意識到“音樂老師就是閱讀老師”。

閱讀之聲

對于兒童來說，學(xué)習(xí)閱讀新語言同樣是困難的。但在2016年，來自德國JustusLiebig大學(xué)的一組研究人員發(fā)現(xiàn)，相對較低的音樂訓(xùn)練計(jì)劃——20周的歌唱和有節(jié)奏的擊鼓，每周3次，每次20分鐘——對語音意識有顯著影響。研究中的移民學(xué)齡前兒童。研究人員總結(jié)道：“盡管這項(xiàng)研究的樣本量很小，但我們發(fā)現(xiàn)音樂訓(xùn)練對語音意識的影響很大，尤其是在包括混合、分割和押韻在內(nèi)的單詞層面。”

這意味著音樂不止幫助閱讀，對學(xué)習(xí)一門外語也有顯著的幫助！

音樂訓(xùn)練首先通過提高大腦對聲音的注意力來改善閱讀過程；當(dāng)孩子學(xué)會閱讀、演奏或唱特定的音符時(shí)，大腦分離構(gòu)成單詞的平行聲音單元（稱為音素）的能力變得更加敏銳，有意義的聲波世界。敏感性很早就開始了：即使是接觸基本旋律的嬰兒也表現(xiàn)出更好的能力，可以檢測到接觸音樂后語言節(jié)奏的細(xì)微變化：“快速提取模式和預(yù)測編碼未來刺激的能力已經(jīng)在成人和嬰兒身上得到證實(shí)——然而通過在嬰兒期進(jìn)行音樂干預(yù)可能會增強(qiáng)它的潛力是令人興奮的，這個(gè)想法證實(shí)了最近的證據(jù)表明，在受過音樂訓(xùn)練的成人和兒童中，更高水平的認(rèn)知能力——例如工作記憶和執(zhí)行功能——得到了增強(qiáng)?！?/p>

在這一切的基礎(chǔ)上，音樂訓(xùn)練導(dǎo)致的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。一項(xiàng)針對年輕音樂學(xué)生與未上音樂課的學(xué)生進(jìn)行的為期兩年的研究中發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)生的聽覺皮層參與聲音感知、言語和語言，顯示出較慢的皮質(zhì)變薄，而促進(jìn)大腦半球之間交流的胼胝體具有更強(qiáng)大的連接性。學(xué)習(xí)音樂似乎可以加速處理聲音、語音和節(jié)奏的領(lǐng)域的發(fā)展和成熟，當(dāng)年齡與對照組相匹配時(shí)，音樂家的大腦看起來更像成年人。

提高注意力、注意力和記憶力

在兩年的時(shí)間里，研究團(tuán)隊(duì)給音樂學(xué)生一系列的任務(wù)來測試他們的工作記憶、抑制控制和選擇性注意力——執(zhí)行功能的核心功能——來跟蹤隨著時(shí)間的推移的改進(jìn)。研究人員發(fā)現(xiàn)，音樂系學(xué)生不僅在標(biāo)準(zhǔn)化考試中得分更高，在語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)方面取得了更好的成績，而且在EF（執(zhí)行功能）和短期記憶的選定任務(wù)上表現(xiàn)出優(yōu)異的表現(xiàn)。

其他研究證實(shí)了也證實(shí)了：中國的學(xué)齡前兒童在經(jīng)過12周的唱歌、跳舞和基本音樂理論學(xué)習(xí)后，自我調(diào)節(jié)能力有所提高；在音樂訓(xùn)練之后，加拿大兒童表現(xiàn)出很強(qiáng)的將執(zhí)行功能技能“轉(zhuǎn)移”到非音樂任務(wù)的能力。

關(guān)于貧困

同時(shí)，強(qiáng)化音樂訓(xùn)練以其他意想不到的方式為孩子們帶來變革。二十年前，相關(guān)機(jī)構(gòu)開始為生活在洛杉磯一些最危險(xiǎn)社區(qū)的孩子們提供高質(zhì)量的音樂教學(xué)。盡管每周5小時(shí)的樂器指導(dǎo)和指導(dǎo)是從K-12暴力預(yù)防干預(yù)開始的，但教師們很快就注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了顯著改善。學(xué)生的成績在上升——不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是很多。那些進(jìn)入這個(gè)項(xiàng)目的人幾乎不會說英語，幾年后，他們獲得了A分并參加了AP英語課程。堅(jiān)持多年的孩子們以優(yōu)異的成績畢業(yè)，通常是他們家中第一個(gè)上大學(xué)的人，其中一些人就讀于哈佛和斯坦福等學(xué)校。

在2022年3月發(fā)布的一項(xiàng)研究中，創(chuàng)建該計(jì)劃的研究人員比較了洛杉磯五所高貧困小學(xué)的學(xué)生群體。結(jié)果非常出色：學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的表現(xiàn)大大優(yōu)于非音樂家對照組，數(shù)學(xué)提高了17分，英語提高了26分。從最低成績開始的學(xué)生獲得最多：數(shù)學(xué)平均33分，英語平均39分。

總的來說，音樂訓(xùn)練有助于大腦“調(diào)出”通常與貧困影響相關(guān)的大腦噪音——我們可以稱之為“貧困的神經(jīng)信號”。在芝加哥公立學(xué)校的一項(xiàng)研究項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)跟蹤了200多名九年級學(xué)生，因?yàn)樗麄兪堑谝淮螌W(xué)習(xí)演奏樂器。他們跟蹤了這些晚到的音樂學(xué)生五年，以及一組具有相似閱讀能力和智商的學(xué)生，他們只從事健身訓(xùn)練。兩年后，研究人員發(fā)現(xiàn)，“音樂訓(xùn)練組的神經(jīng)反應(yīng)比訓(xùn)練前更快，而健身訓(xùn)練組學(xué)生的神經(jīng)反應(yīng)時(shí)間沒有變化?！?/p>

最近國內(nèi)擴(kuò)展特崗教師，就包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂教師，不久的將來我們也許會看到，音樂在中國義務(wù)教育中大放發(fā)異彩吧！