教育游戲?qū)＜襇arc Prensky于2001年首次提出"數(shù)字原住民"概念，將那些在數(shù)字時代成長起來的一代人稱作"數(shù)字原住民"。

隨著時代進步，當(dāng)前的世界在技術(shù)層面，已經(jīng)形成了三道數(shù)字鴻溝，第1道是計算機數(shù)字鴻溝，第2道是互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字鴻溝，第3道是人工智能數(shù)字鴻溝，三道鴻溝形成疊加效應(yīng)。

數(shù)字時代原住民和數(shù)字時代移民之間主要的數(shù)字鴻溝，來自于是否能使用計算機數(shù)字工具來獲取信息和交互信息。

互聯(lián)網(wǎng)時代原住民和互聯(lián)網(wǎng)時代移民之間主要的數(shù)字鴻溝，來自于是否能使用互聯(lián)網(wǎng)思維來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

人工智能時代原住民和人工智能時代移民之間主要的數(shù)字鴻溝，來自于是否能使用計算思維來思考和決策。是否使用大數(shù)據(jù)和人工智能增強工具來輔助思考和決策。

今天的數(shù)字鴻溝是計算思維x互聯(lián)網(wǎng)思維x人工智能思維鴻溝疊加構(gòu)成的三層數(shù)字鴻溝。