? ? “明天要早起，有入學(xué)考試” 妄心在進(jìn)房間前提醒二人

? ? “明早記得叫我啊” 林怕錯(cuò)過(guò)時(shí)間，讓妄心叫自己起床。

（第二天）

? ? 學(xué)校考場(chǎng)中凝刃與林被分開(kāi)測(cè)試，第一輪為筆試，林很順利通過(guò)了，但凝刃…得從頭開(kāi)始學(xué)了。第二輪為魔法測(cè)試，這次凝刃很順利通過(guò)了，林也通過(guò)了，但得與凝刃分開(kāi)了。

? ? 按學(xué)校的的安排，上午學(xué)魔法，下午正常學(xué)習(xí)。課程不緊，自由時(shí)間很多，可能也是因?yàn)闆](méi)什么能教的吧。凝刃對(duì)人類知識(shí)什么的興趣不大，所以申請(qǐng)過(guò)下午的課停掉，校方也答應(yīng)了，但基礎(chǔ)知識(shí)還是要學(xué)，起碼要能正常寫(xiě)字。另外，按魔法分教室，凝刃與妄心到了同一班級(jí)，但林不管哪個(gè)課程都與二人分開(kāi)，要自強(qiáng)了。

? ? “協(xié)會(huì)中能找到的情報(bào)也不多了，只能從學(xué)校下手。按協(xié)會(huì)的情報(bào)來(lái)看，符離失蹤前就在這所學(xué)校就讀，我剛好分到他的班級(jí)，不知道能不能從同學(xué)中找到什么情報(bào)”

? ? “后來(lái)又給我測(cè)試了一下，校方說(shuō)，以我的學(xué)識(shí)直接畢業(yè)沒(méi)問(wèn)題，可是我感覺(jué)我學(xué)得還不夠。下午的課不用上…又可以泡在圖書(shū)館了嘿嘿嘿…”

? ? 午飯過(guò)后，林在圖書(shū)館中查閱資料。凝刃要學(xué)習(xí)必要知識(shí)，便進(jìn)校學(xué)習(xí)了，不過(guò)凝刃像極了一個(gè)差生，大半的時(shí)間都趴在桌面上。說(shuō)起來(lái)也巧，現(xiàn)在正趕上新學(xué)期，學(xué)習(xí)不會(huì)落下太多，前提是凝刃想學(xué)。

? ? 下課時(shí)間凝刃在校內(nèi)閑逛，校內(nèi)的活動(dòng)空間不大，從兩層高的教學(xué)樓到校門口的道路是空地，其余大部分都有植被覆蓋。不過(guò)，橋的另一邊都快成樹(shù)林了，要是論植被覆蓋率，這學(xué)校絕對(duì)是最高的。凝刃在靠窗的位置，從這邊望去正好能看到樹(shù)叢中的塔，塔似乎在學(xué)校角落，臨近教學(xué)樓的角落里也有一個(gè)塔，后來(lái)了解到那是校中的圖書(shū)館，林一定會(huì)喜歡那里吧。

? ? 到了城中時(shí)間總是過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間來(lái)到第二天，這天早晨依然是妄心叫二位起床，連早餐也是妄心準(zhǔn)備的，就像媽媽一樣。今天是林與凝刃第一次到校中學(xué)習(xí)魔法，凝刃也會(huì)提起精神來(lái)聽(tīng)課吧

? ? 妄心與凝刃一起進(jìn)了教室，這時(shí)還沒(méi)什么學(xué)生，離上課也有一段時(shí)間，凝刃就先看起了書(shū)本，但書(shū)上的字詞讓凝刃發(fā)困。

? ? 凝刃昏昏地趴了一會(huì)兒，直到一個(gè)人把他叫起：

? ? “凝刃” 他沒(méi)有入眠，有人呼喚馬上就會(huì)醒來(lái)。

? ? “什么事？” 凝刃抬起頭來(lái)，看到的是一個(gè)熟悉的身影。

? ? “你好，我叫佇雪” 佇雪也是這個(gè)班的學(xué)生，看下周圍，學(xué)生基本都到位了，時(shí)不時(shí)會(huì)有幾個(gè)人看向這邊。

? ? “你是役…” 話沒(méi)說(shuō)完就被佇雪打住了。

? ? “在外不要用那個(gè)稱呼！” 佇雪輕聲喊到。

? ? “可是你由白漸變成藍(lán)的頭發(fā)很有標(biāo)志性，在光的照耀下甚至?xí)W爍”

? ? “到這里就好了，我來(lái)是要重新介紹一下自己、還有提醒你一下：在校中最好不要與妄心太親近，學(xué)生大多討厭她，經(jīng)過(guò)上次的事件后同學(xué)們的態(tài)度變?yōu)樵鯓游乙膊磺宄恕?/span>

? ? “關(guān)于那個(gè)事件，我想了解一下”

? ? “這件事最好不要在校中討論，下課找個(gè)隱蔽地方談?wù)摗?/span> 凝刃忽然發(fā)現(xiàn)周圍的人聚了過(guò)來(lái)，對(duì)新生好奇是正常的，不過(guò)他們似乎不是因?yàn)楹闷?，或者說(shuō)，好奇的不是凝刃。好在教師正準(zhǔn)備上課，提醒后學(xué)生們便都散開(kāi)回到自己自己的座位了。

? ? “同學(xué)們好，前些天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)魔力的相關(guān)性質(zhì)及利用方法，其中最重要的一項(xiàng)動(dòng)作便是…”

? ? 『定勢(shì)』。假如我們能夠熟練運(yùn)用這個(gè)能力，便可以做到延遲觸發(fā)魔法，當(dāng)然這只是其中一個(gè)運(yùn)用。延遲也意味著原來(lái)的運(yùn)動(dòng)被暫時(shí)取消了，不過(guò)值得注意的是，被定勢(shì)的物體可以被新的力作用。還有僅對(duì)純魔法組成的物體能完全定勢(shì)，對(duì)含魔力不高或活物效果微弱。

? ? 凝刃思考著老師的教導(dǎo) “定勢(shì)，是妄心提到過(guò)的，也是妄心使用過(guò)的。嗯…剛學(xué)便能熟練運(yùn)用，妄心太可怕了”

? ? 這里我提一下選學(xué)內(nèi)容，有關(guān)法力的性質(zhì)，反正下學(xué)期也會(huì)教，現(xiàn)在就學(xué)吧。相信有些同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)法力的，那就會(huì)知道，法力與魔力的最大區(qū)別——有實(shí)體。魔力的作用視為單純的力，沒(méi)有實(shí)體，所以能過(guò)穿過(guò)或附著在各種物體中，這在我們學(xué)習(xí)引粒法的『導(dǎo)附』單元詳細(xì)介紹過(guò)，就不多說(shuō)了。

? ? 可能有些同學(xué)難以理解為什么法力有實(shí)體，魔力沒(méi)有實(shí)體但魔力轉(zhuǎn)化的法力卻有實(shí)體了？我們用模型圖來(lái)解釋。法力十分微小，中間的核小，外面的一層也薄，就像一個(gè)原子一樣。核是由一份靜止的魔力變?yōu)榈?，薄膜是由一份小魔力組成的，還一直向外界均勻地提供斥力，越往核靠近斥力越強(qiáng)，所以我們可以理解為有實(shí)體。還有重要的一點(diǎn)，法力有質(zhì)量也有溫度，所以用法力凝結(jié)物體的話要注意一下重力的作用。

? ? 由于法力有實(shí)體，所以它不像魔力那樣輕便，無(wú)法隨意穿過(guò)物體，在戰(zhàn)斗中運(yùn)用較少，但又非常重要。因?yàn)樗材軌虮或?qū)壓、導(dǎo)附、定勢(shì)、守形什么的。單純用魔力凝結(jié)物體，和魔力中摻雜法力所凝結(jié)的物體，威力是大不相同的。但二者用來(lái)定勢(shì)所消耗的魔力是一樣的，不同的地方在于，用來(lái)驅(qū)壓和導(dǎo)附的魔力消耗會(huì)變大，這是法力的一大特性：不易被魔力作用。

? ? 凝刃聽(tīng)著津津有味的 “想不到還有這些作用” 凝刃只知道如何轉(zhuǎn)換并儲(chǔ)存二者并不知道二者還有如此特性。

? ? “講了這么多，都快下課了。哎呀，光講選學(xué)內(nèi)容忘了正課了。算了，同學(xué)們先下課。對(duì)了，校園內(nèi)不準(zhǔn)用魔法！”

? ? 凝刃回味著老師的教導(dǎo)，全然沒(méi)注意到學(xué)生聚了上來(lái)，還是佇雪拉著凝刃逃離了人堆，那些學(xué)生沒(méi)追上來(lái)，可能是怕佇雪吧。

? ? “你是想了解符離吧”

? ? “嗯”

? ? “他也是我的伙伴”

? ? “那你們?nèi)?/span>

? ? “對(duì)，以前我們?nèi)?jīng)常一起行動(dòng)，他跟我一起入學(xué)，已經(jīng)有幾年時(shí)間了，那時(shí)妄心也在，我們本為了共同的任務(wù)行動(dòng)，但因?yàn)槟炒巫児蕦?dǎo)致任務(wù)中止了”

? ? “那次協(xié)會(huì)的委托是什么樣的”

? ? “這就要從符離講起了…”