化學(xué)教學(xué)論

第一章：導(dǎo)論

1.?奏章學(xué)堂章程，1903年規(guī)定標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確定了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成型期

2.?化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)；化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)；化學(xué)教育是一種啟智育人的內(nèi)容；化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。

3.?科學(xué)教育的廣域四個(gè)目的：態(tài)度、過程、知識(shí)、技能。

4.通常被教師或研究者采用的化學(xué)教育的研究方法有調(diào)查法，采訪法，實(shí)驗(yàn)法統(tǒng)計(jì)分析法和內(nèi)容分析法等

5.化學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象是大學(xué)前化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)及研究化學(xué)教學(xué)中教育學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一

6.2000年初，教育部正式啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革

第二章：化學(xué)課程的編制與變革

(1)?新中國成立以來化學(xué)課程的變革：初建體系時(shí)期；相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期；發(fā)展變革時(shí)期；修訂完善時(shí)期

(2)?科學(xué)素養(yǎng)框架構(gòu)建的化學(xué)課程包括：一、科學(xué)內(nèi)容，二、科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響，三、科學(xué)的推理過程，四、科學(xué)的社會(huì)歷史發(fā)展五對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度

(3)?

(4)?我國自1996年起公眾的科學(xué)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一個(gè)是對(duì)科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；二、對(duì)科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對(duì)科學(xué)技術(shù)，社會(huì)與環(huán)境相互關(guān)系的基本了解。

(5)?在2001年義務(wù)教育、2003年普通高中兩個(gè)階段的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，都將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)課程改革的主旨，并從 知識(shí)與技能、課程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大領(lǐng)域給予明確的界定。

(6)?化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。

(7)?化學(xué)課程的基本組織形式：學(xué)科課程與活動(dòng)課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)課程、拓展性課程與研究型課程；分科課程與綜合課程；

(8)?化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：一、國家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；二、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；三、根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征。

(9)?化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征：突出科學(xué)探究目標(biāo)；立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)；重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；

(10)?合成路線的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述方式的多樣化：

一般應(yīng)符合四個(gè)要素，也稱abcd法 ??行為主體、行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體a是學(xué)生通常省略，行為條件c是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定方式或范圍的限制，有時(shí)也可以省略行為。行為動(dòng)詞b、行為條件c和表現(xiàn)程度d在目標(biāo)中的地位或順序不同，往往導(dǎo)致內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述方式的不同

(11)?基礎(chǔ)化學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)（論述）

具體要求：一、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。二、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容難繁偏舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。三、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，司機(jī)應(yīng)被機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。四、改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。五、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

(12)?義務(wù)教育化學(xué)課程的內(nèi)容體系：一級(jí)主題·二級(jí)主題·內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（一級(jí)主題包括：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的秘密、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）

(13)?義務(wù)教育化學(xué)課程的評(píng)價(jià)：紙筆測驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

(14)?高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)：一、以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，高中化學(xué)課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。（核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想）

①　設(shè)計(jì)滿足學(xué)生多元發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)

②　課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性與時(shí)代性

③　通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

④　倡導(dǎo)給予核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

⑤　積極開發(fā)和利用真實(shí)問題情境

第三章：化學(xué)教材設(shè)計(jì)及內(nèi)容構(gòu)建

(1)?影響教材質(zhì)量因素的因素有很多，但主要有五個(gè)方面：目的、目標(biāo)、內(nèi)容、教和學(xué)與交流的方法、測試

(2)?反應(yīng)化學(xué)課程的理念：第一類教材重視知識(shí)傳承，適應(yīng)理科精英人才的培養(yǎng)；第二類教材關(guān)注未來社會(huì)發(fā)展，提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；第三類教材突出實(shí)驗(yàn)的思維價(jià)值，展現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)意義（融合型教材）

(3)?根據(jù)2017年版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的化學(xué)教材，將于2019年起正式使用該套高中化學(xué)教材分必修、選擇性必修兩類，其中必修兩冊(cè)選擇性必修三冊(cè)，依照課程方案規(guī)定選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃，開設(shè)學(xué)生自主選擇修習(xí)

(4)?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主題：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

(5)?構(gòu)建教材單元的基本思路：單元思路是指教材單元知識(shí)形成和發(fā)展的邏輯順序，元思路僅靠知識(shí)的邏輯順序進(jìn)行分析是不夠的，必須結(jié)合課程理念，教材目標(biāo)，將其具體化，必須體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)總結(jié)和探究特征等，還應(yīng)注重化學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，不僅要依據(jù)化學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，還要充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)的順序，創(chuàng)設(shè)必要的情景和方法，引導(dǎo)更重要的是必須結(jié)實(shí)，單元內(nèi)容隱含的社會(huì)價(jià)值。

(6)?先行組織者理論：新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。

(7)?化學(xué)教材欄目的功能及設(shè)計(jì)：一、體現(xiàn)具體、明確的素養(yǎng)發(fā)展功能；二、反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要；

(8)?化學(xué)教材欄目設(shè)計(jì)的技術(shù)要求：在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中有幾個(gè)技術(shù)問題值得關(guān)注：名實(shí)相符、整體自洽、數(shù)量適當(dāng)、便于應(yīng)用。

第四章：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

1.?化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展：直感設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.?化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系，相互作用的學(xué)習(xí)主體，教導(dǎo)主體，教學(xué)內(nèi)容及其載體等要素以定結(jié)構(gòu)方式組成的具有特定功能的有機(jī)整體

3.?基本的化學(xué)教學(xué)模式包括：系統(tǒng)陳述知識(shí)模式，解答問題模式，驗(yàn)證知識(shí)模式，研究（解決）問題模式，歷史發(fā)展模式，自主學(xué)習(xí)模式

4.?化學(xué)教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，行為規(guī)則和組織實(shí)施的依據(jù)，是化學(xué)教學(xué)方法的精髓、靈魂和本質(zhì)特征。因此，制定適宜的教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的任務(wù)，化學(xué)教學(xué)策略有教導(dǎo)策略和學(xué)習(xí)策略兩部分組成。教學(xué)方法具有不同的層次，與此相應(yīng)，教學(xué)策略也有不同的層次，具有相對(duì)意義，高層次教學(xué)策略是對(duì)低層次教學(xué)策略的概括，適用范圍較廣；低層次教學(xué)策略是高層次教學(xué)策略的具體化，它體現(xiàn)蘊(yùn)含著高層次教學(xué)策略的某種或某些要求，同時(shí)使用范圍較小

5.?化學(xué)教學(xué)過程與方法（1）化學(xué)教學(xué)活動(dòng)：包括教師的施教活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教師與學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的活動(dòng)。（2）化學(xué)教學(xué)方法及其演變：化學(xué)教學(xué)基本方法有講授-聽記、談話、討論、指導(dǎo)-閱讀、演示-觀察、指導(dǎo)-實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)-練習(xí)、指導(dǎo)-實(shí)習(xí)，以及組織-參觀等。

6.?化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次：課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

7.?化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)總成與編制方案

8.?現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則（1）基本要求：以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)；以科學(xué)可靠先進(jìn)合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律；要從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)際效果出發(fā)（2）基本原則：整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則；靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則；理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則；規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則；最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則

9.?化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式：以觀察、測試、實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)；制作和工藝活動(dòng)；參觀、訪問、考察、調(diào)查活動(dòng)；查閱資料及講座、影視活動(dòng)；發(fā)明、創(chuàng)造和小論文活動(dòng)；科技游藝和趣味活動(dòng)；科普宣傳活動(dòng)、公益活動(dòng)；科技展覽、表演活動(dòng)；其他有關(guān)的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

10.?化學(xué)活動(dòng)基本組織形式：小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、全校活動(dòng)

第五章：化學(xué)教學(xué)技能

1.?教學(xué)情境的設(shè)置方法：從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手；從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手；提出問題創(chuàng)設(shè)探究情景；利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境；利用史料創(chuàng)設(shè)情境。

2.?教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施：在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)需要注意情景作用的全面性、全程性、發(fā)展性、真實(shí)性、可接受性。

3.?教育語言概述（基本特點(diǎn)）：一、遵守語言、邏輯規(guī)律；二、適應(yīng)教育教學(xué)要求；三、符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。（講授大體分為講述、講解和講演）

4.?板書內(nèi)容：課題名稱；授課提綱，包括研究問題的思路、方法、規(guī)定和程序，知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)；補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

5.?課堂教學(xué)的問題可分為：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評(píng)測性問題

6.?選擇化學(xué)教學(xué)媒體遵循原則：有效原則；可靠原則；方便原則；經(jīng)濟(jì)原則

7.?課堂觀察：周密的計(jì)劃性是做好課堂觀察的關(guān)鍵；課堂觀察要面向全體學(xué)生；做好課堂觀察，教師還要努力排除來自自身的各種干擾。

8.?課堂問題的類型（了解相關(guān)解決辦法）：學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度低；疲勞，學(xué)生無精打采；注意分散，遭遇干擾；不良行為。

9.?教學(xué)過程調(diào)控的主要措施：建立期望；情感調(diào)控；反饋與強(qiáng)化；節(jié)奏控制；靈活、果斷與恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

第六章：化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)教學(xué)研究

?

1.?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循原則：科學(xué)性原則；綠色化原則；可行性原則；安全性原則

2.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)手段。

3.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段。

4.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案一般內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)課題；實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?shí)驗(yàn)原理；實(shí)驗(yàn)用品及規(guī)格；實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法；注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果處理；實(shí)驗(yàn)討論與交流

5.?中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察主要包括三個(gè)方面：觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與裝置；觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作；觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化（為了更好實(shí)驗(yàn)觀察，化學(xué)教學(xué)遵循原則：目的性原則、辯證性原則、客觀性和全面性原則）

6.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理主要有化學(xué)用語化、表格化和線圖化三種形式（實(shí)驗(yàn)記錄遵循原則有：準(zhǔn)確無誤、周密完整、詳細(xì)有序）

7.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想：一、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性；三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性。（化學(xué)探究式教學(xué)模式舉例：創(chuàng)設(shè)情境、明確問題、收集事實(shí)、科學(xué)抽象、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用）

8.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化（趣味實(shí)驗(yàn)：火系列實(shí)驗(yàn)、水系列實(shí)驗(yàn)；家庭小實(shí)驗(yàn)）

9.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化（1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)）

10.?微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；操作安全、污染??；節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間；激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣；

11.?化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化（主要措施：進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體設(shè)法予以收集處理，避免敞口操作，防止反應(yīng)物質(zhì)逸散到周圍環(huán)境中；在無法密閉操作中，加強(qiáng)回收、通風(fēng)或者其他防護(hù)措施；加強(qiáng)反應(yīng)物質(zhì)的回收利用和消除處理，建立責(zé)任制度；）

第七章：化學(xué)探究式教學(xué)

1.?探究式教學(xué)的構(gòu)成要素：（1）提出問題：學(xué)生圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)；（2）收集證據(jù)：學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；（3）形成解釋：學(xué)生根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)問題做出回答；（4）評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)生通過比較其他可能的解釋，來評(píng)價(jià)他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學(xué)生交流和論證所提出的解釋。

2.?實(shí)施策略：一、關(guān)注、參與；二、實(shí)驗(yàn)、探究；三、解釋、推論；四、整合、精致；五、反思、評(píng)價(jià)。

3.?探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性；具有誘發(fā)性；具有易參與性；具有可生成性；具有多重教育功能；

第八章：化學(xué)學(xué)習(xí)策略及其實(shí)施

1.?化學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略（重點(diǎn)之一，解釋都要看）：概念形成策略；概念同化策略；概念圖策略；

第九章：信息技術(shù)與化學(xué)課程整合

1.?基于單機(jī)課件的信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合：課件演示型課件；交互型課件；電子圖書。

2.?基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)探究模式-WebQuest；專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)模式；網(wǎng)絡(luò)教育游戲?qū)W習(xí)模式。

3.?常見的Ieternet資源簡介：WWW資源；FTP資源；BBS。

4.?常用的中文檢索平臺(tái)：中國知網(wǎng)；萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)；維普資訊中文期刊服務(wù)平臺(tái)。

第十章：化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

1.?化學(xué)教師的素質(zhì)分析：教師職業(yè)的傾向性；教師職業(yè)的必備知識(shí)；教師職業(yè)的基本能力；

2.?教師進(jìn)行反思的意義：反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí)；反思有助于教師的自知和自我理解；反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

3.?教學(xué)反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀摩與交流；專題研究；再現(xiàn)反省；行動(dòng)研究。

4.?教師反思的內(nèi)容：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思；對(duì)教學(xué)過程的反思；對(duì)教學(xué)效果的反思。

5.?專家型教師的基本特征：擁有豐富的組織化的專門知識(shí)并能有效運(yùn)用；能高效率的解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題；善于創(chuàng)造性的解決問題并有很強(qiáng)的洞察力。