停課不停學(xué)號召下的擔(dān)憂

“學(xué)校的課程加上五花八門的補習(xí)班，孩子整日對著屏幕，雖是在學(xué)習(xí)，可視力下降怎么辦？而且少了互動之后，完全是知識點純干貨的’狂轟濫炸’，孩子的精力越來越難以集中怎么辦？”

自各地中小學(xué)陸續(xù)開學(xué)以來，不少家長表示了相似的擔(dān)憂。

在這個“超長假期”，給孩子放個假也是不錯的選擇，但在家活動的局限，導(dǎo)致孩子只能看視頻、玩游戲，既無法避免上述的視力、注意力問題，更是種下了孩子自制力弱化、懶于思考的潛在隱患。

在不能出門的當(dāng)下，怎么能讓孩子“高質(zhì)量地?！保炊闪穗y題。?

耍得“好”，才能學(xué)得好

在這個物質(zhì)社會中，許多家長都會滿足孩子的物質(zhì)需求。而往往，孩子的精神需求卻得不到滿足。與物質(zhì)需求相比，精神需求顯然更重要。

玩對于孩子來說無可厚非。美國著名心理學(xué)家杰羅姆?布魯納認為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于“主動”形成認知結(jié)構(gòu)——并非應(yīng)試的知識點積累。而對于少兒，尤其是處于5~7歲階段”的兒童，玩，是他們通過外部活動，內(nèi)化為自己思維的最重要的方式。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基研究同樣表明：玩是孩子最早產(chǎn)生的自發(fā)性活動。孩子在玩中會主動學(xué)習(xí)知識和規(guī)則，玩有助于不斷提高孩子的自主力和表達力。

在疫情緊張的眼下，無法外出。年幼的孩子可能心中有許多“為什么”——為什么不能出去和小伙伴一起玩？為什么不能去學(xué)校？為什么在家不能一直玩游戲？玩耍是孩子這個年齡段的需求特點，當(dāng)基礎(chǔ)需求未能得到滿足時，會引發(fā)各種的不平衡，以至于會對孩子造成一系列負面影響。

如何通過“?！?，來正向引導(dǎo)孩子的思維與行為：

雖困囿于一室，但只要有一方棋盤，就擁有一方變幻無窮的天地。

在一天緊張的線上課程結(jié)束后，和爸爸下一盤棋、或者給媽媽當(dāng)一次“圍棋小老師”，既是一場適時的休息，也能促進親子關(guān)系。當(dāng)下的特殊時期不正是與孩子一起共建家庭文化的好機會么？在孩子的記憶里留下更多共同的回憶、讓良好的文化氛圍浸潤在孩子的成長里。

來自習(xí)禮(上)班級的學(xué)員小丫(化名)還未想過，在家里也能看到自己最喜歡的圍棋老師，對此感到很新鮮很有趣。

為了讓孩子們的生活更具趣味性，一弈老師們還準備了：少兒圍棋1v1積分賽/5天思維闖關(guān)活動/少兒圍棋春季運動會/親子論棋積分賽等等。愿做照亮孩子成長路上的熒幕里的一道光，用陪伴跨越障礙，用溫情一路護航。

一點期許...

我們一直堅信，孩子的成長是一個瓜熟蒂落、自然而然的過程。

每一步，都自有它存在的道理。

對于這個疫情冬天的記憶，隨著年幼的孩子們漸漸長大，或許終將模糊。

我們希望在多年后，孩子們再回憶起2020年的春節(jié)，除了對防疫英雄們的敬意，剩下的不僅只有在家的百無聊賴、勉為其難的線上課程……

而是有所收獲、有所成長，能夠開始以自己的思維去理解家庭、選擇道路、看待世界的轉(zhuǎn)折點。

等待，并心懷希望。