心理學(xué)家如何解釋焦慮障礙的形成？

生物學(xué)派、心理動(dòng)力學(xué)派、行為學(xué)派和認(rèn)知學(xué)派分別有不同的見(jiàn)解，每一種觀點(diǎn)在理解焦慮障礙時(shí)，都有獨(dú)到之處。

生物學(xué)派

生物學(xué)派認(rèn)為，焦慮障礙有其生物學(xué)根源，因?yàn)楹芏嗫謶质强缥幕灿械?，比如都害怕蜘蛛或都恐高?/p>

他們認(rèn)為在人類(lèi)祖先進(jìn)化的過(guò)程中，那些可怕的危險(xiǎn)源，會(huì)牢牢刻在人類(lèi)的記憶里和基因里，所以人類(lèi)后代會(huì)對(duì)這些刺激做出反應(yīng)，這種警醒會(huì)讓人類(lèi)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

通過(guò)PET掃描發(fā)現(xiàn)，病人大腦中神經(jīng)遞質(zhì)水平的不同，可以解釋驚恐障礙的發(fā)作原因。

另外在強(qiáng)迫癥的解釋上，MRI技術(shù)發(fā)現(xiàn)在大腦中負(fù)責(zé)抑制行為的區(qū)域，強(qiáng)迫癥患者的皮質(zhì)層更厚，這一異常阻礙了神經(jīng)元之間的交流，這在一定程度上可以解釋為什么強(qiáng)迫癥患者難以抑制自己的行為沖動(dòng)。

心理動(dòng)力學(xué)派

心理動(dòng)力學(xué)派認(rèn)為焦慮障礙源自潛在的精神沖突或恐懼，出現(xiàn)癥狀是試圖保護(hù)個(gè)體不受心理傷害，比如驚恐發(fā)作就是無(wú)意識(shí)沖突爆發(fā)到意識(shí)中去的后果。

比如一個(gè)孩子想要逃避校園暴力，但是因?yàn)楦鞣N原因他又在壓抑自己的想法。等他長(zhǎng)大之后，能夠象征這一沖突的場(chǎng)景會(huì)激發(fā)他的恐懼癥。

這個(gè)場(chǎng)景會(huì)迫使無(wú)意識(shí)沖突進(jìn)入意識(shí)，引起恐懼和焦慮。

逃避這個(gè)場(chǎng)景是一種符號(hào)化的努力，以遠(yuǎn)離童年時(shí)期在校園里經(jīng)歷的焦慮。

在強(qiáng)迫障礙中，強(qiáng)迫行為被看作是試圖移除焦慮的一種努力。

比如反復(fù)不停洗手，強(qiáng)迫性地執(zhí)行一項(xiàng)儀式化任務(wù)，會(huì)使個(gè)體避免無(wú)意識(shí)沖突問(wèn)題。

行為主義學(xué)派

行為主義不去探究早年經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些現(xiàn)象不可能直接被觀察到。

行為主義認(rèn)為是有外在條件影響，從而導(dǎo)致恐懼。

比如一個(gè)小孩靠近水溝時(shí)，她媽媽大叫警告他，這可能會(huì)使他建立起對(duì)水溝的恐懼癥。

此后，即使是腦海里想到水溝，他也會(huì)緊張和害怕，當(dāng)遠(yuǎn)離這個(gè)環(huán)境時(shí)，焦慮感就降低，這樣一來(lái)，恐怖就得以維持。

行為主義學(xué)派對(duì)于強(qiáng)迫癥的分析表明，強(qiáng)迫行為能夠降低強(qiáng)迫觀念帶來(lái)的焦慮，卻反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了強(qiáng)迫行為，導(dǎo)致強(qiáng)迫行為被維持下來(lái)。

認(rèn)知學(xué)派

認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，人可能會(huì)扭曲和高估所面臨的危險(xiǎn)、低估了自己處理威脅的能力。

比如很多人會(huì)有這樣的體驗(yàn)：面臨公眾演講時(shí)，會(huì)焦慮、會(huì)緊張出汗、會(huì)聲音發(fā)抖，會(huì)擔(dān)心自己沒(méi)有講好出洋相了怎么辦。

這些對(duì)憂慮的擔(dān)憂，會(huì)使我們更加焦慮。

患有焦慮障礙的人，常常把自己的身體不適視為災(zāi)難來(lái)臨的信號(hào)。

比如他們現(xiàn)在心悸或氣短，這種體驗(yàn)會(huì)造成焦慮增加，而焦慮感加重會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他的恐懼。

總結(jié)：

以上是不同學(xué)派解釋焦慮障礙病原學(xué)理論。