2018年聯(lián)考公務(wù)員申論寫作題難點解析 材料是如何表述簡繁概念的
（四）根據(jù)你對給定資料5中劃線部分：“我們的“簡單”和“繁瑣”的總量并沒有變，它們只是在不同的人群間流動，但就是這不停的流動，推動了社會的改變。”的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。（版本一）
（三）給定資料5中提到“只有處理好’簡’與’繁’的關(guān)系，我們才不會在當(dāng)前畏手畏腳，而對三年后的世界又計劃得好高騖遠(yuǎn)，對十年后的未來卻又鼠目寸光。”請你根據(jù)對這句話的理解，自擬題目，寫一篇文章。（版本三）
如何準(zhǔn)確理解給定資料中對于簡繁概念的限定，特別是根據(jù)資料表述的側(cè)重點來理清關(guān)鍵概念，這是我在批改班同學(xué)作答中看到的一個普遍卻重要的問題。
特別是，由于聯(lián)考一套題適用多個省份，常常造成資料內(nèi)在的混亂，這就對你的理解能力提出了更高要求。
希望通過本文能給你更多理解資料上的啟示。課程地址見 柳夫子講道理@微信公眾號
只有小凡的事例才是「簡」
小凡的事例從頭到尾都是在講他如何利用各種便民服務(wù)和智能家居來「不做」，資料用這種「不做」來具體表現(xiàn)「簡」。
這是全部資料中唯一單純地直接表現(xiàn)「簡」的地方，你要看懂。
愛因斯坦的「化繁為簡」和詩歌理解的「于簡見繁」都是「繁」
「化繁為簡」是繁，無論是設(shè)計師設(shè)計產(chǎn)品，還是愛因斯坦說把復(fù)雜的理論簡化成一句話，兩個事例的側(cè)重點都是「繁」，因為他們的本質(zhì)都是創(chuàng)造，而不是減去不做。
特別是愛因斯坦的說法，把復(fù)雜問題簡單卻準(zhǔn)確地說明白，殊為不易，這是個創(chuàng)造的過程，這是繁。這和小凡的事例是有本質(zhì)區(qū)別的，因為小凡的事例雖然也可以說是「化繁為簡」，但它的側(cè)重點在「不做」。
由此可見，資料側(cè)重點不同，這個「化繁為簡」的內(nèi)涵完全不同。這里是一個難點。
「于簡見繁」也是繁，它更難。通過對詩歌理解這個事例，材料強調(diào)的側(cè)重點是只有了解創(chuàng)造背景，才能了解詩歌的豐富內(nèi)涵，也就是說，必須繁｜了解背景知識，才能從簡｜28個字的詩歌里準(zhǔn)確體會其中復(fù)雜的內(nèi)涵。
一方面，這個「于簡見繁」的「見繁」，不是題設(shè)里的「簡繁」，而是指正確認(rèn)識，這句話是指透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正因如此，它才是智慧。
另一方面，真正符合這道題題設(shè)「簡繁」的「繁」在「于簡見繁」中被省略了，其實完整地表述應(yīng)該是?從繁｜知識儲備到于簡｜具體認(rèn)識對象到見繁｜正確全面認(rèn)識?。你要從后面的事例中準(zhǔn)確理解「于簡見繁」。
三道題，兩個不同觀點，材料又有差別，魔鬼在細(xì)節(jié)中，希望你好好體會。
簡繁統(tǒng)一表現(xiàn)在廚師與村民，游吟詩人以及人生如畫上
廚師的「繁」｜各種服務(wù)非常直接地表現(xiàn)了與村民的「簡」｜省事的統(tǒng)一。還有資料中講小說創(chuàng)作的部分。
同時，人生如畫句話，非常明確地破題簡繁統(tǒng)一，對應(yīng)了版本三圍繞目的做取舍的主旨，然后，版本三又通過游吟詩人的「簡」｜拒絕豪宅和「繁」｜選擇清苦生活以保障創(chuàng)作表現(xiàn)了簡繁的統(tǒng)一，
到此，才打通了題設(shè)和資料的內(nèi)在邏輯，才能寫出符合考試要求，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆?br/>
