關(guān)注兒童的運(yùn)動(dòng)障礙、它在所謂的失敗循環(huán)中的作用，以及對(duì)心理社會(huì)發(fā)展的潛在有害影響（“運(yùn)動(dòng)障礙可能對(duì)兒童的影響”）。有人強(qiáng)調(diào)，不能將低于標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)視為一個(gè)孤立的實(shí)體，而應(yīng)將其視為兒童整體幸福感的一部分。這篇文章處理的是運(yùn)動(dòng)損傷的修復(fù)，其最終目的是對(duì)抗故障循環(huán)。

失敗循環(huán)的教育意義

明顯的含義是，不同程度的運(yùn)動(dòng)障礙構(gòu)成了教育問(wèn)題。更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能，例如在運(yùn)動(dòng)中使用的那些，疊加在孩子在6歲之前獲得的基本技能（例如，跑步、跳躍、投擲）之上。因?yàn)閷?duì)復(fù)雜技能的熟練程度主要取決于對(duì)基本技能的掌握，所以孩子必須具備扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上建立更高級(jí)的技能。

掌握基本技能所需的大量時(shí)間表明早期練習(xí)的緊迫性。因此，建立綜合運(yùn)動(dòng)模式對(duì)于對(duì)抗故障循環(huán)至關(guān)重要。防止失敗周期開(kāi)始的努力應(yīng)旨在確保在早期獲得足夠水平的基本技能。這無(wú)疑是處理這種現(xiàn)象最有效和最有效的方法。換句話(huà)說(shuō)，最好的干預(yù)是預(yù)防。

兒童如何才能體驗(yàn)到最佳的運(yùn)動(dòng)發(fā)育并達(dá)到令人滿(mǎn)意的表現(xiàn)水平？

關(guān)鍵是促進(jìn)各種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的發(fā)展。因此，必須考慮兒童早期學(xué)習(xí)環(huán)境的性質(zhì)和質(zhì)量。學(xué)前班通常提供學(xué)前教育，但有些可能會(huì)無(wú)意中強(qiáng)加剝奪運(yùn)動(dòng)的條件。如果學(xué)前教育設(shè)施沒(méi)有足夠的室內(nèi)外空間和設(shè)備，那么劇烈的全身技能練習(xí)很容易受到限制。

學(xué)前教育設(shè)施不足對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的負(fù)面影響往往因缺乏合格的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)提供運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)而加劇。發(fā)展運(yùn)動(dòng)模式的階段性進(jìn)展，以及隨后將基本模式組合成越來(lái)越高特異性和復(fù)雜性的技能，取決于在有能力的指導(dǎo)指導(dǎo)下有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，需要有合格的教員參與規(guī)劃和實(shí)施學(xué)齡前兒童的運(yùn)動(dòng)教育計(jì)劃。

為什么早期干預(yù)至關(guān)重要

防止故障循環(huán)發(fā)生（或至少是早期干預(yù)嘗試）的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。為什么？由于其日益退化的性質(zhì)，隨著年齡的增長(zhǎng)，打破故障循環(huán)變得更加困難。因此，需要早期識(shí)別運(yùn)動(dòng)障礙兒童，以便盡快開(kāi)始適當(dāng)?shù)母深A(yù)。應(yīng)仔細(xì)規(guī)劃旨在糾正運(yùn)動(dòng)機(jī)能障礙的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)目標(biāo)兒童的具體需求進(jìn)行調(diào)整。這包括考慮旨在培養(yǎng)積極參與動(dòng)機(jī)的教學(xué)技巧，以及長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)計(jì)劃。

如何幫助孩子取得成功，同時(shí)仍然提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？

教育的一個(gè)主要原則是，兒童必須經(jīng)歷某種程度的早期成功，才能實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)。因此，教師必須努力提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有青少年都能在自己定義的范圍內(nèi)體驗(yàn)成就的樂(lè)趣。

關(guān)于補(bǔ)救活動(dòng)計(jì)劃，教育者面臨的問(wèn)題是提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬先〉贸晒Γ瑫r(shí)讓他們?cè)谔魬?zhàn)中保持積極性。一種方法涉及使用包容活動(dòng)而不是排斥活動(dòng)。

排他性的活動(dòng)，隨著任務(wù)變得越來(lái)越困難，孩子們被淘汰，他們不再能夠成功。比如，跳高的門(mén)檻逐步提高，直到淘汰掉一個(gè)孩子；因此，每個(gè)孩子最終都必須失敗。

包容性活動(dòng)適合學(xué)習(xí)者的能力，使他們能夠持續(xù)參與教學(xué)過(guò)程。也許最好的例子是探索性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)具有自我挑戰(zhàn)的潛力，并允許許多不同的但單獨(dú)正確的反應(yīng)。它們的使用使孩子們能夠在自己的能力范圍內(nèi)取得成功。

不僅要考慮所選活動(dòng)的性質(zhì)，還要考慮設(shè)備和設(shè)施的特點(diǎn)。許多活動(dòng)通常涉及可能不現(xiàn)實(shí)或不適合某些年齡組的特殊設(shè)備。但是，只需稍作修改，即可對(duì)其進(jìn)行調(diào)整以確保成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。