為了解暑期海島和城市小學素質(zhì)教育差異，7月10日起，寧波大學滴水行動之春潤小分隊針對寧波象山高塘島這一海島上的素質(zhì)教育實施情況與寧波城區(qū)小學的素質(zhì)教育實施情況，運用文獻檢索、問卷調(diào)查、走訪訪談、實地調(diào)研等方法展開了調(diào)研活動，分析了學校教育、社會背景、家庭教育等方面對海島兒童素質(zhì)教育現(xiàn)狀的影響。

問卷調(diào)查，初探素質(zhì)教育現(xiàn)狀

高塘島鄉(xiāng)的朱御峰鄉(xiāng)長向團隊詳細介紹了高塘島鄉(xiāng)，他提到：“由于海島比較偏遠，經(jīng)濟發(fā)展相對來說落后，年輕化的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，很難留住青年人才，因此課余發(fā)展素質(zhì)教育的文化業(yè)態(tài)相對較少，學生的素質(zhì)教育也很難做起來?！敝螅瑘F隊隊根據(jù)調(diào)研重點和目的等，通過廣泛查閱相關(guān)文獻資料，設(shè)計了“暑期海島和城市兒童素質(zhì)教育調(diào)查”問卷以及訪談提綱。實踐隊采取“線上＋線下問卷”并行的方式，分別對象山高塘學校和寧波城區(qū)學校的學生、家長、教師進行調(diào)研，分析對比數(shù)據(jù)以了解素質(zhì)教育現(xiàn)狀。

走訪交流，深析素質(zhì)教育差距

團隊還通過走訪交流來完善對高塘島鄉(xiāng)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的認識。團隊分別對高塘島鄉(xiāng)朱御峰鄉(xiāng)長、姚海波委員、董靈芝委員進行了訪談，對象山高塘學校徐英睿、葉卓鑫、李晏鋌同學進行了家訪，進一步探尋高塘島素質(zhì)教育實施背景以及學校、家庭、社會對孩子開展素質(zhì)教育的具體形式、實施效果等，以更好地與城區(qū)小學素質(zhì)教育狀況對比，深析兩者素質(zhì)教育差距。訪談中，姚海波委員指出：“從2021年底開始，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財政自主權(quán)沒有了，能夠提供給學校建設(shè)素質(zhì)教育的東西也少了。”政府財政緊缺，是導致高塘島鄉(xiāng)素質(zhì)教育短板的重要原因之一。

“主要是受到這個鄉(xiāng)村條件的限制，我們能找到的班級老師都很有限”，葉卓鑫家長提到。同時，團隊也了解到，近兩年高塘島鄉(xiāng)有古箏老師定向支教，但由于古箏比較貴，很多家庭無法負擔，古箏來源便是老師通過自己的渠道借用或是自己花錢購買.....海島教育資源的缺乏和素質(zhì)教育對于家庭條件的高要求，是令家長困擾的兩大因素，也正因此，高塘島鄉(xiāng)素質(zhì)教育發(fā)展有別于城區(qū)小學。

實地調(diào)研，探尋素質(zhì)教育出路

在前期的調(diào)研訪談中，團隊發(fā)現(xiàn)高塘島的產(chǎn)業(yè)鏈較為完整，漁業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)多元發(fā)展，特色基地包括三文魚養(yǎng)殖基地、長大涂光伏發(fā)電站等。但因交通設(shè)施等客觀因素受限，孩子們并不了解當?shù)匚幕?。因此，團隊深入海島一線，對這些特色基地展開了實地走訪調(diào)研，以謀求將象山特色與素質(zhì)教育相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的特色課程，幫助孩子們在更多了解當?shù)靥厣幕耐瑫r，提升自身素質(zhì)。

7月12日，團隊來到了長大涂光伏發(fā)電站，了解了光伏發(fā)電的原理，觀摩了用于實時監(jiān)控的數(shù)字化的設(shè)備，攜帶專業(yè)設(shè)備、在專業(yè)人員的指導下親身體驗了灘涂捕魚。同天，團隊也參觀了三文魚養(yǎng)殖基地，工作人員介紹：“這家外資公司選址于此是因為高塘島鄉(xiāng)地勢稍微偏遠，土地價格、租賃惠，政府注重招商引資，政策支持?！贝送猓瑘F隊還登上花岙島探索古法曬鹽的奧秘?！皶覃}共分為納潮、沉淀、制鹵、走水、結(jié)晶、打鹽花、推鹽、挑鹽、歸坨、瀝鹵等十三道工序。”通過展館科普和實地體驗，團隊對古法曬鹽的歷史文化以及制作工序有了初步了解。之后，鹽農(nóng)還帶領(lǐng)團隊親身體驗了打鹽花、推鹽等制鹽的重要工序。

正如朱御峰鄉(xiāng)長所說：“你們來到我們海島，我希望你們跟其他的教研都不一樣，能夠?qū)⑽覀兒u地特色融入進課程，開展‘海島的教育’?！痹谶@之后，團隊將結(jié)合調(diào)研所獲，通過地理、實驗、科學、非遺等課程，將高塘島的文化地域特色展現(xiàn)給高塘學校的同學們，進行一場特殊的“海島地素質(zhì)教育”。

團隊成員王嘉玟表示：“調(diào)研是為了更好地了解海島學生的素質(zhì)教育現(xiàn)狀，不斷地為海島兒童接受素質(zhì)教育增添內(nèi)容，創(chuàng)新方法，創(chuàng)造場景，為提升海島學生素質(zhì)能力而努力。自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)?？s小素質(zhì)教育區(qū)域發(fā)展差距，促進城鄉(xiāng)素質(zhì)教育公平，是時代，是社會賦予我們的責任?！?/span>