讀書摘要_平安的校園
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天地之大德曰生。生命是天地萬(wàn)物中作為寶貴的，也是學(xué)校教育教學(xué)中最應(yīng)關(guān)注的問題。
1.學(xué)校安全的基本理論
危險(xiǎn)的象牙塔
所以，學(xué)校安全問題并不是最近才出現(xiàn)的問題，也并不是最近學(xué)校安全變得問題重重。之所以人們目前對(duì)學(xué)校安全非常關(guān)注，一方面是新聞報(bào)道的透明性較以前明顯提高，大量學(xué)校安全事故都在第一時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體傳播；另一方面因?yàn)槿藗儗?duì)生命關(guān)注意識(shí)的提高，關(guān)注生命、關(guān)注安全已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的主題，學(xué)校安全作為其中一部分也并不例外。
學(xué)校安全的相關(guān)概念安全是相對(duì)的，只要客觀事物存在，就有安全問題；對(duì)客觀事物危險(xiǎn)程度的認(rèn)識(shí)，因主體認(rèn)識(shí)不同而異；危險(xiǎn)程度與主體的主觀感覺有關(guān)系；安全與否的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)是主題接受程度或者感覺。漢語(yǔ)中有”無(wú)為則安，無(wú)缺則全。
中文所講的安全是一個(gè)廣義上安全，它包含兩層含義：其一是自然屬性或者準(zhǔn)自然屬性的安全，它所對(duì)應(yīng)英文中的SAFETY；其二是社會(huì)人文性的安全，即有明顯認(rèn)為屬性的安全，它與SECURITY相對(duì)。自然屬性或準(zhǔn)自然屬性的安全的被破壞主要不是由人的有目的參與而造成的；社會(huì)人文性破壞，主要是由于人的有目的參與而造成的。
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學(xué)校安全的基本原則
安全第一原則
珍惜生命原則
預(yù)防為主原則
科學(xué)性原則
協(xié)調(diào)治理原則
以人為本
分層負(fù)責(zé)原則 橫向到邊 縱向到底
學(xué)校安全的相關(guān)理論
墨菲定律 有可能出錯(cuò)的事情，就會(huì)出錯(cuò)
if there are two or more ways to do something and one of those ways can result in a catastrophe, then someone will do it
如果有兩種選擇，其中一種將導(dǎo)致災(zāi)難，則必定有人會(huì)做出這種選擇
墨菲定律并不是一種強(qiáng)調(diào)人為錯(cuò)誤的概率性定律，而是闡述了一種偶然中的必然性
因?yàn)楹ε掳l(fā)生，所以會(huì)非常在意，注意力越集中，就越容易犯錯(cuò)誤
疏忽大意；過(guò)于緊張心態(tài)；具備若干相關(guān)條件才會(huì)發(fā)生；短時(shí)期內(nèi)沒有發(fā)生的事故并不意味著學(xué)校的安全工作不存在隱患 不存在問題；即使學(xué)校的安全工作做的再好，它的作用也只能使學(xué)校的安全程度無(wú)限地接近百分之百，而不可能完全達(dá)到100%不出事故
海恩法則
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警示：說(shuō)明任何一起事故都是有原因的，并且是有征兆的；
很多學(xué)校對(duì)安全事故的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上普遍存在一個(gè)“誤區(qū)”：只重視對(duì)事故本身進(jìn)行總結(jié)，甚至?xí)凑湛偨Y(jié)得出的結(jié)論“有針對(duì)性地”開展安全大檢查，卻往往忽視了對(duì)事故征兆和事故苗頭進(jìn)行排查。而哪些違背發(fā)現(xiàn)的征兆與苗頭，就成為下一次安全事故的隱患，長(zhǎng)此以往，安全事故的發(fā)生就呈現(xiàn)出“連鎖反應(yīng)”；
最后就是有具有明確的安全意識(shí)。
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破窗理論
環(huán)境可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性
蝴蝶效應(yīng)
一個(gè)微小的問題，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo) 調(diào)節(jié)，將會(huì)帶來(lái)非常大的危害
釘子——帝國(guó)存亡，事實(shí)確實(shí)能夠造成這樣的惡果。
2.學(xué)校安全的工作體系
學(xué)校安全工作體系概述
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安全是目的 預(yù)防是手段 通過(guò)防范的手段達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)安全的目的，就是安全預(yù)防的基本內(nèi)涵
學(xué)校的安全防范有三種基本的手段，即人防 物防 技防
無(wú)論是人防 物防 和技防，他們?cè)趯W(xué)校的安全防范都發(fā)揮著三方面的作用，即探測(cè) 延遲 與反應(yīng)
探測(cè) 延遲和反映三個(gè)基本要素之間是相互聯(lián)系，缺一不可的關(guān)系。一方面，探測(cè)要準(zhǔn)確無(wú)誤，延遲時(shí)間長(zhǎng)短要合適，反映要迅速；另一方面，反應(yīng)的總時(shí)間應(yīng)小于（至多等于）探測(cè)加延遲的總時(shí)間。
學(xué)校安全制度是指在學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中，為了能將人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失控制在人們可接受的水平狀態(tài)，而制定出的用以規(guī)范學(xué)校安全管理相關(guān)人員運(yùn)行的規(guī)則
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學(xué)校安全檢查
對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及安全管理中可能存在的隱患 有害與危險(xiǎn)因素 缺陷等進(jìn)行查證，以確定隱患 有害或者危險(xiǎn)因素 卻笑存在狀態(tài)，以及它們轉(zhuǎn)化成事故的條件，以便制定整改措施，消除隱患和危險(xiǎn)有害因素，確保學(xué)校安全
沒有安全的學(xué)校，學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生
學(xué)校應(yīng)急系統(tǒng)雖然在突發(fā)事故發(fā)生時(shí)才能發(fā)揮作用，但是學(xué)校應(yīng)急體系的建構(gòu)是必須提前完成的。學(xué)校應(yīng)急體系主要由學(xué)校安全預(yù)警，學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案和學(xué)校安全應(yīng)急演練三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。
學(xué)校安全預(yù)防體系
危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè) ?—— 危險(xiǎn)識(shí)別——警源分析 —— 警級(jí)評(píng)估 —— 警情匯報(bào)與發(fā)布
綠色：無(wú)；“預(yù)警顏色:一般都有藍(lán)、黃、橙、紅四種顏色等級(jí),嚴(yán)重程度依次加重,分別表示一般、較重、嚴(yán)重、 特別嚴(yán)重,藍(lán)色為最低級(jí)別預(yù)警,紅色為最高級(jí)別預(yù)警?！?/p>
學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案體系：綜合預(yù)案 專項(xiàng)預(yù)案 現(xiàn)場(chǎng)預(yù)案 臨時(shí)活動(dòng)預(yù)案
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學(xué)校安全應(yīng)急體系
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學(xué)校安全恢復(fù)體系
證據(jù)收集
調(diào)查取證應(yīng)當(dāng)及時(shí)
收集證據(jù)應(yīng)當(dāng)合法
收集證據(jù)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)
心理安撫（心理學(xué)領(lǐng)域中）
一避免自傷或者傷及他人，二恢復(fù)心理平衡與動(dòng)力
情緒反應(yīng) 行為反應(yīng) 身體反應(yīng)
3.學(xué)校安全的法律法規(guī)
學(xué)校安全相關(guān)法律法規(guī)概述
《侵權(quán)責(zé)任法》解讀
《侵權(quán)責(zé)任法》之所以堅(jiān)持適用公平責(zé)任原則，立法原意在于如果有負(fù)擔(dān)能力的無(wú)過(guò)錯(cuò)一方此時(shí)分擔(dān)適當(dāng)?shù)膿p失，就會(huì)協(xié)助受害人度過(guò)難關(guān)，利于社會(huì)穩(wěn)定。
在目前的司法實(shí)踐中，是否針對(duì)學(xué)校使用公平原則一般屬于法官的自裁量權(quán)，現(xiàn)有案例中法官對(duì)學(xué)校是否應(yīng)根據(jù)公平原則承擔(dān)責(zé)任的看法并不統(tǒng)一
公平責(zé)任
證據(jù)意識(shí)
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《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》解讀
《學(xué)生傷害事故處理辦法》解讀
4.教育教學(xué)類事故的預(yù)防與應(yīng)對(duì)
學(xué)校門衛(wèi)事故
學(xué)校的門衛(wèi)室學(xué)校安全的第一道屏障，學(xué)校門衛(wèi)的工作如何，直接關(guān)系到一所學(xué)校的安全
課堂教學(xué)事故
我們不能要求教師像警察 消防隊(duì)員 醫(yī)生一樣保護(hù)學(xué)生，但是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)
教師的緊急避險(xiǎn)權(quán)
沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育 脆弱的教育 不負(fù)責(zé)的教育
經(jīng)常讓教師困惑的是體罰和合理懲戒的區(qū)別
教師的懲戒在合法的基礎(chǔ)上應(yīng)該盡量地做到合情 合理，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育效果，例如懲戒應(yīng)當(dāng)適時(shí) 適度 適量，尊重學(xué)生的權(quán)利，主義學(xué)生間的個(gè)體差異，懲戒應(yīng)合理公正，懲戒時(shí)要保證學(xué)生的申訴權(quán)力等
體育教學(xué)事故
實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故
校外活動(dòng)事故
難逃干系
學(xué)校宿舍事故
5.社會(huì)安全類事故的預(yù)防與應(yīng)對(duì)
恐怖襲擊事故
財(cái)產(chǎn)盜竊事故
校園暴力事故
性別侵害事故
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學(xué)生自殺事故
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)事故
6.學(xué)校意外類事故的預(yù)防與應(yīng)對(duì)
學(xué)校交通事故
學(xué)校消防事故
學(xué)生溺水事故
學(xué)校踩踏事故
自然災(zāi)害事故
7.公共衛(wèi)生類事故的預(yù)防與應(yīng)對(duì)
食物中毒事故
衛(wèi)生防疫事故
