我一線工作37年，退休后在輔導(dǎo)班工作了5年，本來(lái)想著可以繼續(xù)發(fā)揮余熱，可在不同檔次的輔導(dǎo)班呆了5年之后，我感覺(jué)心真的很累。

今天為大家分享一下，5年輔導(dǎo)班經(jīng)歷我的所思所想，這里先道個(gè)歉：俞敏洪們，對(duì)不起，我不是針對(duì)輔導(dǎo)班，只是實(shí)話實(shí)說(shuō)。

多年一線班主任與教學(xué)經(jīng)歷，突然退休后，有點(diǎn)閑不下來(lái)，就想著去被家長(zhǎng)追捧的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里去看看，每天可以有點(diǎn)事情做。結(jié)果這一去就是5年，不去不知道，一去嚇一跳。

在這里，我強(qiáng)烈建議：低齡孩子千萬(wàn)別上輔導(dǎo)班，絕對(duì)是弊大于利，其對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，破壞力太大，正在摧毀孩子的未來(lái)。

我5年去了3家輔導(dǎo)班，其中兩家是小學(xué)的，帶有一部分托班性質(zhì)。實(shí)事求是地講，95%的低齡孩子沒(méi)有自我學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)樗麄冞€太小了，這一點(diǎn)相信家長(zhǎng)們也明白。

這本來(lái)是一件再正常不過(guò)的事情，但是這件事情麻煩就在于：托班的環(huán)境會(huì)讓這種自我學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重喪失。

這幾次從業(yè)經(jīng)歷讓我深刻看清了目前教育培訓(xùn)行業(yè)的坑，總結(jié)下來(lái)主要有4點(diǎn)：

1.破壞低齡學(xué)生的思維能力

實(shí)際上就算某些老師課是質(zhì)量很好，但是輔導(dǎo)班特有的環(huán)境還是會(huì)破壞學(xué)習(xí)力的。

教育本身最重要的在于引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，但是這正是輔導(dǎo)班缺失的教育理念，更何況很多輔導(dǎo)班的教學(xué)本身，就不是這個(gè)方向的。

在這個(gè)浮躁的年代，大家都追求結(jié)果，尤其家長(zhǎng)花了錢(qián)，更是要分?jǐn)?shù)！輔導(dǎo)班不量化還能怎么辦？

所以輔導(dǎo)班老師只關(guān)注講解本身，而不關(guān)注講解過(guò)程是否具有導(dǎo)向性。通常給孩子講解各種拿分模板，也就是所謂的“套路”與“大招”。難道這些東西一線老師天天教研，能不精通？但為什么一線老師不這么講？

因?yàn)檫@些“套路”與“模板”會(huì)讓孩子思維固化，表面看起來(lái)很漂亮，但是孩子不清楚為什么第一步這樣，第二步這樣。

孩子按照輔導(dǎo)班老師急功近利的方法去學(xué)習(xí)，甚至用漂亮的模板去套物理題，無(wú)法進(jìn)行思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)。而更可怕的是：如果連老師本身專業(yè)度都不夠的話，那么引導(dǎo)更無(wú)從談起，只能是擺答案，這就是學(xué)生喪失思考能力的原因。

2.無(wú)法起到啟蒙的作用，反而因?yàn)閱⒚傻牟灰?guī)范輸入，會(huì)造成后期學(xué)習(xí)的凌亂，建構(gòu)不起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

一鄰居閨女開(kāi)學(xué)一年級(jí)，大概是為了贏在起跑線，上了某知名培訓(xùn)班，學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)四五年級(jí)的，美其名曰思維訓(xùn)練……

家長(zhǎng)花錢(qián)花得開(kāi)心，被輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)各種噱頭哄得云里霧里。而實(shí)際情況是大部分都是不懂教學(xué)的人在充當(dāng)老師，會(huì)學(xué)不會(huì)教的老師大把都是。尤其對(duì)于所謂啟蒙，提前教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維傷害是很大的。

學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)規(guī)范化系統(tǒng)化的輸入過(guò)程，對(duì)后期來(lái)說(shuō)反而是壞事，這樣的啟蒙寧可不要。

3.容易培養(yǎng)出存在等靠要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，破壞孩子自主學(xué)習(xí)能力。

有些家長(zhǎng)忙于生意，實(shí)在無(wú)暇顧及孩子，或者是有些家長(zhǎng)文化程度不高，學(xué)校安排的作業(yè)輔導(dǎo)不了的，只好把孩子扔到托管。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)孩子多，環(huán)境吵，讓孩子靜下心來(lái)讀書(shū)，是不大可能的。

輔導(dǎo)班的首要目的是盈利，不會(huì)管孩子以后的發(fā)展。托管作業(yè)班的所謂老師，都是誰(shuí)要工資低雇誰(shuí)，因?yàn)槔习逡獟赍X(qián)。

做作業(yè)孩子做不出來(lái)，老師直接告訴答案，家長(zhǎng)接的時(shí)候看到孩子作業(yè)做好了，至于怎么做的都不管了。

可是學(xué)習(xí)的主體不應(yīng)該是學(xué)生嗎？老師也好，父母也好，只能是輔助呀。低年級(jí)孩子如此補(bǔ)課，久而久之，孩子就會(huì)喪失獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，年級(jí)越高會(huì)體現(xiàn)得越明顯，都在等結(jié)論靠老師要答案，完全不會(huì)自己思考。

4.一些規(guī)?；臋C(jī)構(gòu)做教育，其實(shí)是在做服務(wù)行業(yè)，而不是技術(shù)行業(yè)。

往往越規(guī)模化看起來(lái)越正規(guī)的機(jī)構(gòu)，反而是資本運(yùn)作的結(jié)果，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的追求，其實(shí)真的要靠后了，因?yàn)檫@樣的機(jī)構(gòu)已經(jīng)把教育的技術(shù)行業(yè)，干成服務(wù)行業(yè)了。

所以我們家長(zhǎng)自己一定要明白家庭教育重點(diǎn)在哪，做到心里有數(shù)。不會(huì)教不如不學(xué)，其實(shí)小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)教師用書(shū)或者看看教案，自己在家給孩子上上課，適量布置下作業(yè)就行了，不需要送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

家長(zhǎng)該有一個(gè)是非觀，盡量用家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，而不是把家庭教育搞成機(jī)構(gòu)教育。

本文原創(chuàng)作者：新高考前沿，感謝您的關(guān)注。

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