在許多科幻電影，都描繪過這樣等級森嚴的社會：

每個孩子從誕生那刻，就被劃分階級。

一些人被當(dāng)作精英來培養(yǎng)，享受最好的資源，一些孩子被打上“垃圾”的烙印，終生囚禁在底層。

在這種社會里，貧者永無翻身機會，富者在把守大門，向上流動的渠道被永恒切段。這種科幻設(shè)定，會催生許多對人性和社會的思考。

讓人不寒而栗的是，在現(xiàn)實世界，在我們生活的時代，有一個國家的制度，卻和這種殘酷的科幻預(yù)言交疊在了一起，它就是——新加坡

新加坡，一個以發(fā)達和秩序在世界文明的東南亞國家。新加坡教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，同樣享有盛譽。

在QS發(fā)布的最新的世界大學(xué)排名當(dāng)中，國立新加坡大學(xué)和南洋理工大學(xué)都排在世界的前20名，傲視整個亞洲國家。

然而，最近CNA電視臺有一部紀錄片《Regardless of Class 無關(guān)階級》，卻揭露了新加坡高質(zhì)量教育背后的殘酷。

視頻的一開始，一個發(fā)人深省的提問就擺到了面前：

我們是從什么時候開始意識到社會階級的不同的？

比起人們通常認知的種族，宗教，取向，國籍，財富和收入差距，對于新加坡的孩子們，他們最直觀的感覺來自：

我屬于哪個Class

20世紀初，新加坡曾在小學(xué)施行分流制度。

所有學(xué)生在四年級將會面臨一次分級考試，依據(jù)成績高低，被分為：EM1、EM2和EM3三個等級。

只有大概不到20%的優(yōu)秀屬于最高等級，70%的人屬于普通，還有差不多10%的學(xué)生會視為末等。

這三個等級，某種程度成為了學(xué)生社會里的種姓制度。

EM1，讓人無比羨慕的，得到最好的教育資源和關(guān)注，受到所有人喜歡，還被認為是最有前途。而EM3的學(xué)生基本上就會被打上笨蛋的烙印，被人嘲笑，孤獨無助的時候也不會有人來幫忙。

2002年，新加坡電影《小孩不笨》，把學(xué)生從小就要分流的教育弊病搬上了熒幕，孩子們在殘酷的分流制度之下，不僅要忍受巨大學(xué)業(yè)壓力，還早早變得勢利，引起了人們巨大的關(guān)注和爭議。

圖：《小孩不笨》海報

到2008年，這種引起了社會方案的分流制度，終于被取消。

雖然小學(xué)沒有了分流，但在新加坡的學(xué)校里，分流還在繼續(xù)。只是時間點從小學(xué)四年級，改到了小升初的考試上。

在小升初的考試上，新加坡的學(xué)生按照各自成績的高低，被分配到4個不同項目里：

1.直通車課程項目（Integrated Proramme，IP）

2.快捷源流學(xué)校 （Express Stream）

3.普通學(xué)術(shù)學(xué)校 (Normal Academic)

4.普通技術(shù)學(xué)校 (Normal Technical )

進入直通車課程的學(xué)生，能夠進入最好的學(xué)校，享受到大量政策上的幫助：不用選拔考試、課程與大學(xué)接軌等。

而最末等的學(xué)生，從十三四歲時候，就被宣判了未來只能是進入技術(shù)教育學(xué)院，類似中國的職專。

于是在孩子們中間，社會等級就自然形成了：?直通車學(xué)生>快捷流學(xué)生>普通學(xué)術(shù)>普通技術(shù)。

而就像是《小孩不笨》那個電影里說的那樣，直通車學(xué)生里大部分都是從小就重視教育的中產(chǎn)階級。

圖：《小孩不笨》電影截圖

平民家庭出生的孩子，或者因為上不起補習(xí)班，或者因為家庭家庭的缺失，就算是拼命努力，他們也很難在小升初考試之中戰(zhàn)勝那些出生就享受更多資源的富裕階級孩子。

圖：《小孩不笨》電影截圖

他們自出生就不同，而這個制度更是在一步步拉大他們之間的差距。

回到那個視頻，CNA采訪了9到11歲的兒童，詢問他們關(guān)于富人和窮人的看法。

一個孩子說，如果你有非常貴重的東西，你就是班上最受歡迎的人。

在這些孩子看來，只有富人才配得到歡迎，僅僅是因為他們有錢，可以買到任何想買的東西。如果是窮人家的孩子，大家就會孤立她不跟她玩耍。

主持人又問另外的小孩，你認為富人對待窮人不夠好嗎？

小孩子想都沒想就說是的。然后被問到怎樣不好的時候，小孩說，富人會嘲笑窮人。

為了不受到別人的嘲笑和看不起，他們的父母從小就告誡他們要努力學(xué)習(xí)，不然就有可能變成一個掃大街的。

隨后，CAN電視臺又采訪了15-17歲來自不同教育源流的學(xué)生們。

在這些被采訪的學(xué)生當(dāng)中，有一些是學(xué)霸，屬于直通車的學(xué)生。他們門門考試都得A，有一門是A-就會很失望。他們的父母希望他們將來至少去國立新加坡大學(xué)，完完全全別人家的孩子。

而另一些則是父母希望他們能夠成績及格，順順利利的畢業(yè)，考一個還算不錯的學(xué)校，或者是在一個技校里學(xué)到一門手藝來養(yǎng)家糊口。

圖：普通學(xué)術(shù)學(xué)校的學(xué)生

圖：普通技術(shù)學(xué)校的學(xué)生

這些“別人家的孩子”通常不會和普通的孩子一起玩耍，而普通的孩子在成績好的孩子面前也會變得自卑。

“他們（成績好的學(xué)生）說英語就像是權(quán)力，而我說英語就很糟糕。”

甚至，口音都成為劃分階級的象征。

他們身處的班級，某種程度上成為了財富，地位和階級的標(biāo)示。

隱隱約約，看到了科幻社會的影子：

強者得到一切幫助和資源，不斷變強。

弱者在底層掙扎，被截斷了出路。

雖然有一些人，新加坡的教育制度雖然冰冷，卻是一種極其高效的方式。它從小學(xué)開始，通過嚴格地層層選拔，找出最為聰慧的學(xué)生，然后把最好的教育資源，都集中到了那一小撮最好的學(xué)生身上。

根據(jù)BBC的報道，新加坡的教育水平在全球范圍內(nèi)排名第一。從結(jié)果上來說一套以能力為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育系統(tǒng)，是在起作用的。

但對普通新加坡的學(xué)生來說，小升初的一次考試，就很大程度上決定了他們的一生。從初中開始，不斷傾斜的優(yōu)質(zhì)的教育資源和機會，使學(xué)生之間的差異越來越大。

而對所謂的“差生”過早的制度性歧視，也使一些孩子在很早就對自己，對人生灰心喪氣，失去了努力的動力。

小學(xué)畢業(yè)的分流，就決定了自己未來的階級，這未免太殘酷。

如果“差生”也能接受良好的教育，也能擁有接受高等教育的機會，他們可能也可以找到自己擅長的、感興趣的專業(yè)，可以過上更好的生活。

所謂教育，是先教而后育；所謂老師，是“傳道授業(yè)解惑者”，不應(yīng)該把教育變得如此的功利 ，沒有人天生就有好差之別，好的教育不應(yīng)該只面向精英，而是要給所有人一個機會。