聲明：本文章為新國(guó)辯筆記，內(nèi)容來源@國(guó)際華語辯論邀請(qǐng)賽 ，僅供參考學(xué)習(xí)，不代表作者個(gè)人觀點(diǎn)。

符號(hào)說明：藍(lán)色為對(duì)方在質(zhì)詢或申論中提出的質(zhì)疑，紅色為判罰意見，（X）表示觀點(diǎn)/證據(jù)不采納或被推翻，（1）表示觀點(diǎn)證成或證據(jù)有效力，劃線表示該口徑在后續(xù)環(huán)節(jié)中被推翻，（—）表示雙方均未證成或證據(jù)對(duì)沖。

未來五年，中國(guó)考研更應(yīng)該擴(kuò)招還是縮招

華南理工vs復(fù)旦

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正方

定義：不改制度

環(huán)節(jié)二改口徑：不改制度的前提是聊狹義考研

正方可以修改配套政策，類比征兵

擴(kuò)招：研究生不等于考研擴(kuò)招。（反方：保研不是考研）

（正方：考、保都擴(kuò)招）（反方：考不擴(kuò)，保擴(kuò)）

（反方：正方需要總量和考研比例都擴(kuò)大）

評(píng)：正方改考研制度，正反方都可以不改總量改比例/改總量也改比例（對(duì)等）

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判準(zhǔn)：（未明確表示）

背景：日常研究生招生增長(zhǎng)6%，疫情22%

論點(diǎn)1：畢業(yè)生分流到國(guó)內(nèi)，減少就業(yè)壓力（X）

論據(jù)：

（1）失業(yè)率19.9%，美國(guó)簽證下降99%，本科生就業(yè)需求減少16%

求職者增加69%，景氣指數(shù)1.56，降低26%（X）

（反方1：需要舉證未來五年的就業(yè)問題，現(xiàn)在的不行）

正方：根據(jù)現(xiàn)在的數(shù)據(jù)推算未來不景氣

（反方2：觀念問題，眼高手低）

正方：經(jīng)濟(jì)整體不好，眼高手低的少——論點(diǎn)2的領(lǐng)域缺人

（反方3：疫情后開放了之后，2022年7月-11月后失業(yè)率下降了3%）（1）

（反方3-2：2008年金融危機(jī)后，就業(yè)反而出現(xiàn)了上升）（X）

正方：2009年后經(jīng)濟(jì)持續(xù)下降，中等收入陷阱

（反方3-3：預(yù)測(cè)2022年之后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)5%以上）（1）

評(píng)：反

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論點(diǎn)2：儲(chǔ)備戰(zhàn)略性人才，彌補(bǔ)高端型人才缺口（1）

論據(jù)：

（1）千人研究生中國(guó)2人vs西方9人，6.08%vs 西方21.07%（1）

（2）拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源交叉學(xué)科，芯片缺口人才26萬（—）

（3）鐘南山，全科醫(yī)生缺口70萬，排名全球90名（—）

（反方1：有行業(yè)要擴(kuò)，有行業(yè)要縮，整體趨勢(shì)如何判斷）

正方：所有專業(yè)都擴(kuò)招

正方2：交叉學(xué)科，如計(jì)算法學(xué)的出現(xiàn)讓原本擁擠的專業(yè)也要擴(kuò)招

（反方2：如果資源分配下降，質(zhì)量會(huì)繼續(xù)下降）

正方：不擴(kuò)招無法補(bǔ)充人才缺口

正方：反方也不能解決質(zhì)量問題（—）

（反方3：保研也可以解決交叉學(xué)科問題，例如只招收推免生的專業(yè)）

評(píng)：正

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論點(diǎn)3：高等教育普及化的大勢(shì)所趨（1）

論據(jù)：

（1）日本學(xué)者，研究生學(xué)歷可以實(shí)現(xiàn)人才紅利

（2）美國(guó)，中產(chǎn)的學(xué)歷門檻不斷提高

（反方1：人才質(zhì)量會(huì)下降——反方論點(diǎn)1）

正方：增加老師的數(shù)量、人均教育經(jīng)費(fèi)等等，120億的經(jīng)費(fèi)投入并不多

1萬3千999億的教育經(jīng)費(fèi)總量，且經(jīng)費(fèi)增速4%。（1）/（X?)

反方：擴(kuò)導(dǎo)師也需要錢，應(yīng)該納入成本（該口徑是否納入，不同評(píng)委意見不同）

（反方2：學(xué)生質(zhì)量已經(jīng)差了，找不到質(zhì)量好的導(dǎo)師）

正方1：堆人數(shù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的最基本方法，20萬留學(xué)生vs1個(gè)錢學(xué)森（1）

（類比）培養(yǎng)新國(guó)辯辯手需要培養(yǎng)大于四個(gè)人（1）

正方2：科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)部分責(zé)任

評(píng)：正/反

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攻防1：考研可以實(shí)現(xiàn)雙非大學(xué)的階級(jí)上升（1）

（反方：雙非可以拿到更高比例的保研名額）

正方：現(xiàn)行制度下，名校的保研名額更多，所以減損了考研的人群階級(jí)上升的途徑

反方1：能者居之也是一種公平

反方2：考試只是逆襲的機(jī)會(huì)，不是真正的公平

評(píng)：正/平

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反方

定義：總量不應(yīng)該擴(kuò)招，保研比例大于考研

（正方1：合題性問題：比例調(diào)整是否屬于擴(kuò)招和縮招的討論）

反方：如果討論的是總量，題目應(yīng)該叫“研究生總量”

（正方2：質(zhì)疑反方態(tài)度：考研全部取消是不是理想狀態(tài)）

（正方3：人數(shù)不變?cè)趺刺岣哔|(zhì)量）

判準(zhǔn)：研究生質(zhì)量

背景：中國(guó)研究生規(guī)模世界第二

評(píng)：反方定義合題

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論點(diǎn)1：縮招可以彌補(bǔ)財(cái)政缺口，減少質(zhì)量問題（X）

論據(jù)：

（1）安徽獎(jiǎng)學(xué)金減少，清北人均經(jīng)費(fèi)是西方七分之一，

（2）部分大學(xué)取消研究生宿舍，需要額外支付1萬元/月

（3）南昌大學(xué)研究：導(dǎo)師交流時(shí)間40%達(dá)不到45分鐘

評(píng)：正（見正方論點(diǎn)3）

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論點(diǎn)2：畢業(yè)生不滿足就業(yè)需求

論據(jù)：

（1）智聯(lián)招聘，68.3%缺實(shí)習(xí)，44.9%缺技能，20%缺學(xué)歷

（2）集成電路缺少的是最低端和最高端的人才，都不是考研能解決的

評(píng)：不納入

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論點(diǎn)3：保研比考研好（—）

論據(jù)：

（1）考研大三大四花時(shí)間考試，保研可以先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開始研究

（正方1：需要先篩選再培養(yǎng)，績(jī)點(diǎn)的篩選導(dǎo)致有能力的人可以研究）

反方：反方模式會(huì)增加時(shí)間成本

（正方2：沒有能力就先開始研究更浪費(fèi)時(shí)間）（1）

（2）九成大學(xué)認(rèn)為保研學(xué)生質(zhì)量比考研好

（正方1：保研的水分導(dǎo)致質(zhì)量的評(píng)判是不準(zhǔn)確的）（—）

（3）浙江大學(xué)，考研生基礎(chǔ)差/某個(gè)研究，考研生考試能力強(qiáng)，科研能力低。

（正方0：反方需要論證考研可以替代保研）（X）

（正方1：怎么把質(zhì)量差的研究生篩選出去？）

反方：考研做不到，保研能做到

正方質(zhì)疑保研的選拔機(jī)理：是否意味著應(yīng)該用自主招生代替高考

論據(jù)：中科大少年班

（正方2：保研生本來就比考研生的質(zhì)量好，與制度無關(guān)）（1）

正方：北京大學(xué)研究，考研生科研能力更高（對(duì)沖數(shù)據(jù)）

（正方3：考研也看科研能力）（—）

論據(jù)：北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院復(fù)試要了一個(gè)初試分?jǐn)?shù)更低的，華南理工初試復(fù)試比例相同

反方：保研比考研更看重科研能力

反方2：考研初試3：1，復(fù)試1.2：1，復(fù)試基本不篩選人，不能突出科研能力

反方3：考研質(zhì)量的問題來自于死記硬背的選拔制度，人才過于應(yīng)試

（正方4：考研保研可以都擴(kuò)招）

評(píng)：平/正

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評(píng)委點(diǎn)評(píng)：

HJB:（印象票正）

（1）正方環(huán)節(jié)二口徑跳動(dòng)問題：是否改變考研制度

接受正方的口徑跳動(dòng)，原因：達(dá)成共識(shí)時(shí)對(duì)政策認(rèn)知有問題

正方跳動(dòng)后回應(yīng)了反方提出的新政策，不是惡逃，可以接受。

（2）反方論證責(zé)任高，證成度低

正方核心主張：

1.?減輕就業(yè)壓力（反方挑戰(zhàn)成功：就業(yè)前景數(shù)據(jù)）

2.?人口紅利到人才紅利（正方成功）

3.?階層躍遷問題（非論點(diǎn)）（成立）

反方核心主張：總量減少+比例調(diào)整

（問題：1. 奇襲要求正方無法拉平 2. 兩個(gè)都加作為回應(yīng)）

1.?提高質(zhì)量（正方挑戰(zhàn)成功：總體資源增加+堆人數(shù)）

2.?保比考好（正方挑戰(zhàn)成功：數(shù)據(jù)對(duì)沖+保研成績(jī)本來就好的機(jī)理）

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LQY：（印象票正）

（1）本科畢業(yè)去向問題

正方：崗位減少，就業(yè)人數(shù)增加

反方：失業(yè)是暫時(shí)的，會(huì)改善

反方：學(xué)歷不是關(guān)鍵問題+觀念問題

（2）雙方政策跳動(dòng)

正方：總量也要減少/增加

反方：總量不變，只調(diào)整比例

（3）人口紅利

正方：堆人數(shù)

反方：缺最高端和最低端，考研做不到

正方：考研可以做到+保研不一定

正方：有的是錢（值得進(jìn)一步推敲）

正方：可以招導(dǎo)師（存在邏輯問題）

反方：導(dǎo)師找不到/沒有錢

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LY：（印象票反）

（1）終局戰(zhàn)場(chǎng)判斷（方法略）

1.就業(yè)問題

正方：未來五年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)沒有足夠論據(jù)

反方：失業(yè)問題沒有論述清楚

正方?jīng)]有論證成功

2.高精尖問題

正方：缺少堆人數(shù)導(dǎo)致高質(zhì)量的證據(jù)

3.?保研和考研誰更好

保研有水分

反方：考研提倡渾水摸魚+應(yīng)試突擊的導(dǎo)向

4.?資源問題

正方：師生比問題，為解決教師資源來源的問題

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投票結(jié)果：正方5，反方3