文章作者：石頭君

研究生培養(yǎng)是大學(xué)教育中很重要的一個(gè)議題。我2017年正式任教華南理工大學(xué)以后，開(kāi)始帶研究生，全日制的研究生是從2017級(jí)開(kāi)始帶的，非全日制的MPA則是從2016級(jí)開(kāi)始帶的——那一級(jí)MPA是研二選導(dǎo)師，迄今一共帶了四屆MPA。

教學(xué)講究因材施教。MPA平時(shí)上班、周末上課，這決定了他們的培養(yǎng)是與工作相混雜的。而且他們上課也是非常辛苦，有時(shí)甚至“千里奔波”。我有一個(gè)2018級(jí)MPA學(xué)生每周要從茂名來(lái)廣州上課，還有人是從江西往返上課，他們是真的很辛苦。不過(guò)對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性的是，他們大多數(shù)并不出身公共管理專(zhuān)業(yè)，甚至是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身。這樣一來(lái)，很大一部分MPA同學(xué)，既沒(méi)有本科階段的公共管理專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，又沒(méi)有全日制的全時(shí)培養(yǎng)，他們面臨學(xué)習(xí)和畢業(yè)任務(wù)時(shí)會(huì)相當(dāng)吃力。

當(dāng)然，最為緊要的還是畢業(yè)論文寫(xiě)作。

我的MPA學(xué)生一進(jìn)門(mén)，我就告訴他們：我對(duì)你們只有一個(gè)要求，準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)。2016和2017級(jí)我各帶了4名MPA，目前都準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)了——只敢說(shuō)目前，誰(shuí)知道以后會(huì)不會(huì)有人“只做分母”。關(guān)于指導(dǎo)他們開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作，我摸索了一些方法，今天簡(jiǎn)單談四點(diǎn)。

第一，寫(xiě)周記。不論全日制的還是在職的，我都強(qiáng)調(diào)要定期定量寫(xiě)作，每周至少寫(xiě)出一定的字?jǐn)?shù)，開(kāi)始可以少一些，循序漸進(jìn)，慢慢增加寫(xiě)作量。寫(xiě)日記會(huì)有壓力，但是周記則比較容易實(shí)現(xiàn)。

周記至少有三個(gè)作用。首先是“緩沖”的作用。很多同學(xué)直接上手就寫(xiě)正式論文，很容易懵圈，或者憋不出字?jǐn)?shù)來(lái)。但是先進(jìn)行“周記”這種非正式寫(xiě)作呢，則可以先練手，因?yàn)槭欠钦降?，可以不用管格式，隨便寫(xiě)——當(dāng)然是圍繞主題的。其次是“習(xí)慣”的作用。養(yǎng)成一個(gè)定期寫(xiě)作的習(xí)慣，可以讓他們練習(xí)使用文字表達(dá)自己，寫(xiě)順手了以后，再寫(xiě)論文，就駕輕就熟了。最后是“水庫(kù)”的作用。由于所有的周記都是圍繞選題來(lái)寫(xiě)的，周記起到了“試水”的作用，甚至很多周記的內(nèi)容就可以直接用于正式論文。

我2016級(jí)有一位學(xué)生，她在女子監(jiān)獄工作，工作情況特殊，極不利于寫(xiě)論文，同時(shí)她出身理工科，平時(shí)又是一個(gè)比較內(nèi)向的女生，不太善于表達(dá)。但是她特別“受教”，第一屆4個(gè)MPA里，她的寫(xiě)作習(xí)慣堅(jiān)持最穩(wěn)固，她幾乎每周都定期交讀書(shū)匯報(bào)。最初見(jiàn)我時(shí)她對(duì)于寫(xiě)論文一頭霧水，但是最后的畢業(yè)論文卻是最省事的，而且相比于她的基礎(chǔ)和水平，論文算是寫(xiě)得比較漂亮了。

第二，安排閱讀計(jì)劃。我為什么有這個(gè)想法，源于我?guī)Я?名2016級(jí)的MPA，他也是駐村干部，收集的資料比較翔實(shí)，但是無(wú)論我如何循循善誘，他都不知道如何進(jìn)行概念提煉和相關(guān)材料的提升，最后論文寫(xiě)得也比較一般。后來(lái)我總結(jié)，他本科是華工的電力學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，雖然聰明，但是沒(méi)有文科基礎(chǔ)，更沒(méi)有系統(tǒng)讀過(guò)文獻(xiàn)，也就沒(méi)有體會(huì)過(guò)一篇好論文究竟應(yīng)該怎么寫(xiě)、怎么修改。以前缺的功夫，到了寫(xiě)作時(shí)再提升就來(lái)不及了。

要讓他們能夠有一個(gè)穩(wěn)定的輸出，必須先讓他們進(jìn)行必要的輸入。于是，我立即給下一級(jí)MPA學(xué)生安排了系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀。我把seminar課程《國(guó)家治理研究專(zhuān)題》的文獻(xiàn)發(fā)給他們，讓他們挨個(gè)讀文獻(xiàn)，然后交讀書(shū)筆記。事后證明：這個(gè)辦法效果很好。讀完文獻(xiàn)之后，大部分學(xué)生提升了對(duì)于專(zhuān)業(yè)論文的賞析能力，知道論文好在哪里，不好在哪里，而且還知道假如自己做，如何下手了。

第三，按時(shí)敦促并動(dòng)員施壓。人是很脆弱的動(dòng)物，平時(shí)忙忙碌碌的，最容易陷入工作中不能自拔。MPA研究生很多時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度特別端正，但就是沒(méi)時(shí)間，或者被工作拖著走，騰不開(kāi)手。況且能考上研究生的，肯定是單位的骨干，又正處于事業(yè)上升期，肯定要先把工作顧好。如果再加上一些家事，那就更加分身乏術(shù)了。所以，導(dǎo)師的敦促和指導(dǎo)非常重要。

2016級(jí)我有一個(gè)陽(yáng)江班的MPA，開(kāi)題時(shí)她剛生了寶寶，而且早產(chǎn)，母親又生病了，簡(jiǎn)直是雪上加霜。她就跟我說(shuō)，準(zhǔn)備放棄開(kāi)題。我就當(dāng)時(shí)就勸她：你們陽(yáng)江班的同學(xué)每次開(kāi)題、答辯都是坐著大巴車(chē)一起來(lái)廣州，這次你跟不上大部隊(duì)，下次誰(shuí)陪你過(guò)來(lái)？你跟著下一級(jí)同學(xué)嗎？一步慢，步步慢。而且將來(lái)你未必就會(huì)更有空，再說(shuō)即使將來(lái)題目不好，再換就是了，千萬(wàn)別拖。最后，她聽(tīng)從我的建議，按時(shí)開(kāi)題了——后來(lái)她的論文題目的確也換了。結(jié)果，在一系列按部就班的調(diào)研、寫(xiě)作之后，她準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)了。

2017級(jí)我有4名學(xué)生，其中2名是夫妻，女生的論文進(jìn)度還好，但男生工作特別忙，進(jìn)度一直不佳，我從他們研一就開(kāi)始“嚇?！彼⑶夷?016級(jí)的反面教材刺激他。我的另外1名2016級(jí)的MPA同學(xué)也生了寶寶，還是二胎，結(jié)果她自己準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)了，老公卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)。每次碰面時(shí)，我就拿它刺激我的MPA學(xué)生們；當(dāng)然我也給他們畫(huà)餅：每次寫(xiě)不動(dòng)論文的時(shí)候，就想一想你們夫妻二人一同畢業(yè)，帶著寶寶一起拍照，那個(gè)畫(huà)面多美好！總算我的良苦用心沒(méi)有白費(fèi)，他們倆今年雙雙準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)。

第四，給他們打氣。我自己當(dāng)年也是在職讀書(shū)，深知個(gè)中辛苦。我的博士是2013-2016年完成的，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)術(shù)期刊的責(zé)任編輯，期間下鄉(xiāng)扶貧8個(gè)月，還有科研工作——國(guó)家社科基金項(xiàng)目申請(qǐng)和《社會(huì)學(xué)研究》那篇文章的寫(xiě)作及修改都是在博士期間完成的，以及其他瑣碎的工作任務(wù)，此外我還做了“學(xué)術(shù)與社會(huì)”這個(gè)公眾號(hào)。

我對(duì)著MPA學(xué)生（包括在課堂上）說(shuō)，你們能夠經(jīng)過(guò)高考、公務(wù)員考試和研究生入學(xué)考試，智力和能力都是經(jīng)過(guò)篩選的，沒(méi)有任何問(wèn)題，你們所缺乏的，就是時(shí)間和熟練。由于工作忙，跨了專(zhuān)業(yè)，在論文寫(xiě)作上，不了解學(xué)術(shù)，不熟悉套路，再加上缺乏全日制的學(xué)習(xí)氛圍和同輩督促，所以容易掉隊(duì)。然后，我也拿自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)他們，不逼一下自己，你都不知道自己的潛力。否則，用孟子的話(huà)說(shuō)，就是“非不能也，乃不為也”。事在人為！

課后，有一位肇慶班的同學(xué)，半夜給我發(fā)了一封長(zhǎng)信，她說(shuō)自己工作很忙，孩子還小，身邊的親友對(duì)自己讀書(shū)并不十分支持，但是聽(tīng)了我的課以后，很受鼓舞，決定振作起來(lái)，爭(zhēng)取準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)。

以上就是我的一些個(gè)人心得，也未必成熟，寫(xiě)出來(lái)供大家參考，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。