1.“問題探討”增加對果蠅作為遺傳學實驗材料的優(yōu)點，可以為后續(xù)摩爾根選擇果蠅做鋪墊。

這個可以補充到教材中，作為情境導入，說明配子中染色體數(shù)目是體細胞中的一半。

2.新教材遵循先給過程，后建構減數(shù)分裂概念的順序。

? ? ? ? ? 根據(jù)之前的教學經(jīng)驗，開始學習時直接給學生減數(shù)分裂的概念，學生對于染色體復制一次，細胞分裂兩次，無法理解。所以這一安排順序可以避免這種情況發(fā)生，可以應用于教學中。

3.“減數(shù)分裂I，減數(shù)分裂II”補充到新教材中。

可以作為補充，讓學生識別題目中這種說法。

4.精原細胞通過有絲分裂進行增殖。

5.對于減數(shù)分裂過程中染色體行為描述有細節(jié)更改，可適當補充到教學中。

6.補充了一個旁欄思考題，可在教學中補充精細胞變形這一作用。

7.新教材對卵細胞形成過程與精子的區(qū)別更加凝練，可參考這一總結方式。

8.新教材補充了”與社會的聯(lián)系“，著重補充了外界因素對減數(shù)分裂的影響，提示學生健康生活。

提到了花粉母細胞的減數(shù)分裂以及灌深水等。

9.新教材”思維訓練“將舊教材的課后題拿到正文中，突出對遺傳的穩(wěn)定性和多樣性的辨析。