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以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

交際語境寫作教學(xué)之“喚醒自我”教案

一、?教學(xué)目標(biāo)

1、?以生活、學(xué)習(xí)情境的留言便簽、說明書為引子，理解、辨析交際語境要素，并完善交際語境寫作的構(gòu)思過程。

2、?以“致‘祖國母親的一封信’”為例，完成示例語段的批注任務(wù)，分析交際語境寫作中缺失了哪些語境要素，并總結(jié)自己在本篇作文中存在的問題，并完成思維導(dǎo)圖。

3、?運(yùn)用交際語境寫作要素落實(shí)2019年高考1卷作文的審題點(diǎn)，通過文段對比進(jìn)行深度寫作體驗(yàn)，提高書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)溝通。

二、?教材與學(xué)情分析

人教版（03版）選修教材《語文文章寫作與修改》第一章的第三節(jié)的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)溝通”，強(qiáng)調(diào)寫作的信息傳遞功能，指引學(xué)生通過了解寫作的對象、環(huán)境等寫作因素學(xué)會(huì)溝通，提高寫作能力。高一學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行過相應(yīng)的語境寫作訓(xùn)練，如書信、呼吁書、廣告等，但往往流于形式，沒有深入體驗(yàn)交際語境中的諸多要素及其相互關(guān)系，導(dǎo)致寫的作文屢犯“假大空”的毛病。

三、?教學(xué)方法

講授法

四、?教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

以學(xué)生給班主任留言的便簽激趣導(dǎo)入，直接帶出交際語境的概念，即兩個(gè)或者兩個(gè)以上的交際者在一定語境中用文字進(jìn)行的信息、情感、思想的交流活動(dòng)。?說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

【設(shè)計(jì)意圖】

以真實(shí)情境導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生關(guān)注，便于學(xué)生理解概念。

（二）寫作理論知識講解

任務(wù)1：提供微型交際語境寫作例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)劃線提示，找出說明書中的交際語境要素并填于表格中，教師提問總結(jié)補(bǔ)充。說明書如下：

敬愛的班主任：?

???????鑒于今天的不規(guī)范行為，特此做出檢討，以示誠意。?

??????周四上午，經(jīng)班主任的一波突擊檢查，“嫌疑犯”就被抓獲，繳獲“犯罪工具”手機(jī)一部。我對我這種違反校規(guī)的行為“供認(rèn)不諱”，并為我自己感到悲哀，受任于分科之際，奉命于期末考試之間，我沒能把全部精力投身于學(xué)習(xí)中，反而卻為滿足自己的虛榮心，做出“不軌”行為。為此，我特此立下“軍令狀”：決不在不該使用手機(jī)的時(shí)刻使用，晚修不做不該做的事……不忘初心，努力學(xué)習(xí)，天天向上！?

??????臨表涕零，無言以致。?

——鄧開心

任務(wù)2：梳理交際語境五大要素的相互關(guān)系，并完成思維導(dǎo)圖

小結(jié)：?交際語境寫作即讀者、目的、作者角色、話題等語境要素決定交際語境語篇的內(nèi)容和形式

【設(shè)計(jì)意圖】

從實(shí)踐中感受交際語境寫作的實(shí)用性，明白語境要素有哪些，并通過思維導(dǎo)圖與作文自改進(jìn)一步理解交際語境寫作要素之間的相互關(guān)聯(lián)，不可孤立看待語境要素。

（三）高考作文趨勢

展示近五年的高考題目、任務(wù)、要求，了解當(dāng)前高考作文的考查趨勢：情境性、時(shí)代性、交際性不斷增強(qiáng)。