來時細(xì)雨朦朧，去時風(fēng)雨依舊。輕柔的雨滴迎接我們到來，又送我們離開。隨隊三下鄉(xiāng)的十天里，我用鏡頭記錄下石頸鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)生的點點滴滴。一張張照片映襯著一個個鮮活的生命，見證著我所見、所聞、所感……對我來說，十天的朝夕相處比綿綿細(xì)雨更加滋潤，浸潤了孩子的心靈，也浸潤了我的心田。

“嘿，她在拍你??！”小男孩瞇眼笑著，轉(zhuǎn)頭拍拍同桌的肩說。他的同桌是女孩，躲閃著鏡頭，藏起她的笑容，有點拘謹(jǐn)。我無意將鏡頭拉近，她卻將手中剛折好的小象攥得更緊了，肢體越發(fā)僵硬。我有點不知所措，因為我是非支教組的，跟小孩子相處的時間相對來說的確很少。我選擇耐心等候，同時主動尋找機(jī)會來拉近與孩子的距離，因為我們下鄉(xiāng)是為了傳遞愛心、傳遞信念，而這一切的前提是認(rèn)識彼此、消解之間的陌生感。在完成拍攝任務(wù)之余，我留意著學(xué)校內(nèi)外或大或小的事件，漸漸，我發(fā)現(xiàn)孩子們在改變，我的心境也在改變。

隨著第一個膽大的孩子接過我的相機(jī)給小伙伴們拍照，孩子們慢慢對相機(jī)、對攝影產(chǎn)生興趣，常常爭先恐后地想用相機(jī)拍照，我們也漸漸熟絡(luò)了起來。課間，我留意到教室最后一排的那個男孩格外安靜。我走近他，瞧見他在練字，田字簿上歪歪斜斜的“他”字有一個筆畫沒有寫對。他見我靠近便下意識將握筆的右手微微抬起，我明白那是一種自我保護(hù)。我上前一步用手指點了點錯處：“這一筆是要與那一筆相交的。想不想我給你寫一個標(biāo)準(zhǔn)的‘他’字呢？”他頓了頓，點了點頭。見到他一筆一劃地寫著正確的字型，我內(nèi)心很滿足，因為那是接受我的表現(xiàn)。即便我常常舉著相機(jī)，沒有走上三尺講臺教給他知識，他依舊接受我的關(guān)心、視我為小老師、信任我能夠給他正確的指導(dǎo)?！袄蠋煟∧銥槭裁磁奈铱薜臉幼?？我可看到了！”我被這個向來頑皮，還有些叛逆的孩子問得怔了怔，“因為老師想用相機(jī)記錄下你們的悲喜啊，這不是很有意義嗎？”見他不作聲響，我急忙補上一句“放心，我是沒有惡意的。”他一句“我知道你沒有惡意。”簡單而有力，干脆利落地剪掉栓住我心頭重石的繩子。那瞬間，我感受到他的懂事，他漸漸從封閉走向開放包容，理解我的責(zé)任、我的想法。忙碌之余，我最珍惜的是能在晚飯前跟孩子們玩耍。茵茵草場上，孩子們“囑咐”我“老師！別忘了要用腳內(nèi)側(cè)踢球！”我很欣慰，孩子們能牢牢記住足球課上學(xué)的理論知識，暖心地提醒我什么樣的踢球姿勢是對的。在玩鬧中，我漸漸意識到，他們比我想象中要更加尊重知識、正視真理，我也漸漸習(xí)得與孩子的相處之道。幾天的相處，或緊張，或嬉笑，我與孩子們像芽兒一樣慢慢成長。

離開石頸鎮(zhèn)有一個星期了，我最掛念的是戴黑框眼鏡的“齙牙小王子”。我得知他將來想當(dāng)攝影師后，曾經(jīng)悄悄地問他：“你過去的夢想是什么？”他回答：“我以前想當(dāng)飛行員，但現(xiàn)在我遇見了你們，我就想成為攝影師?！彼幕卮鹱屛宜伎剂撕芫?，一方面，我很高興他能夠?qū)z影感興趣、想要成為觀察美、記錄美、欣賞美的人，但另一方面，我無法確保成為攝影師比成為飛行員更適合他。作為他人生這一階段的引路人，我只告訴他：“只要不妨礙他人、不傷害自己，做自己這個階段想做的、該做的事。要記住，開心是最重要的！”

雖然我不是支教組的一員，沒有給孩子們上過一堂正式的課，但這不妨礙我成為孩子的老師、朋友。我每每按下快門，蹲下給孩子看看那些被相機(jī)記錄下的瞬間，告訴他們“你笑得真可愛！”、“你看，你這樣站起來是不是很危險？”、“這是誰？是你同桌嗎？”……跟隨“萌芽”隊伍下鄉(xiāng)，我不僅僅是攝影師，我還有更重要的使命——與孩子們交朋友，知行合一，將知識與溫暖帶給他們。孩子們可愛的一面、憧憬未來的一面、認(rèn)真倔強(qiáng)的一面都成為橘子味的紀(jì)念，值得一生回味。十天的點點滴滴化作春雨，浸潤我們的心芽，綿綿無絕期。

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