早年不曾聽說過先生，直到初中學(xué)過一篇關(guān)于氣象的課文，但文章名字也似乎記不清了，后來通過一些渠道了解到他是教育改革的先鋒，一個(gè)真正的教育人。民國時(shí)期，外敵入侵，風(fēng)云變換，先生于國難當(dāng)頭之際接受了國民黨當(dāng)局的請求，擔(dān)任國立浙江大學(xué)校長，然而先生卻要當(dāng)局滿足三個(gè)條件:其一，教育經(jīng)費(fèi)要源源不斷；其二，用人校長有全權(quán)，政黨不得干涉；其三，任期是三年。這其中的第二條是教育獨(dú)立的重要前提，他敢于向當(dāng)局提出這樣的條件，令世人玩味，更令后人慚愧。想想現(xiàn)在大家就明白了。先生是一個(gè)純粹的教育人，目的是培養(yǎng)一國領(lǐng)導(dǎo)之人材，一方提倡人格教育；一方提倡研討專門智識，而尤重于鍛煉人的思想，使之正大精確，獨(dú)立不啊，遇事不為習(xí)俗所囿，不崇拜偶像，不盲從潮流，為其能用一幾之思想......竺老認(rèn)為教授并不是一個(gè)頭銜，一個(gè)職稱，一種待遇，也不是一種向上不已的階梯，教授是一群“以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，已作育后人為無上職責(zé)”的人們。如果這樣看來，那么今天所謂的“教授”是不是要大打折扣呢？雖然教育改革已進(jìn)行了很久，然而今天的教育制度卻只重“教”而不重“訓(xùn)”，許多老師上完課以后就再也不和學(xué)生見面了。這種只注重知識傳遞不注重人格熏陶的“教”而不“訓(xùn)”的教育制度應(yīng)該改變。雖然如此，如今的大學(xué)即使在教的方面也有很大的問題，注重學(xué)分，忽視導(dǎo)師，使得學(xué)生為了畢業(yè)不深究各科，僅僅及格就好了的想法，雖然最后成了所謂的“綜合性人才”，國家不過又多培養(yǎng)了一瓶“萬精油”罷了；重視就業(yè)，忽視學(xué)業(yè)，如今大家為了就業(yè)只是來拿一張文憑——“敲門磚”，全然的浪費(fèi)教育資源，雖說大學(xué)學(xué)歷，恐怕還不如一個(gè)高中或者初中文憑的學(xué)生。大學(xué)的目的，不在乎使大學(xué)生能賺得面包，而在乎他吃起面包來滋味能夠特別好…；

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