這兩天，想了很多，都是關(guān)于教育生涯的，

過去的、現(xiàn)在的、將來的；

幸福的、迷茫的、不安的；

總之五味雜陳的……——題記

（一）這個女孩很脆弱

班上有個女孩，大大的眼睛里總是寫滿了淡淡的憂愁，雖長的很好，卻沒有其他女孩的水靈，她從來不主動跟老師說話，即使上課被請回答問題，多半是低頭不語，偶爾答兩句，也跟個蚊子哼似的。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

說實(shí)話，我不討厭如此類型的小女孩，女孩子本該如靜放的一朵蓮花。所以我也有意不去打擾她的安靜的世界，準(zhǔn)確地說這是我在幾次試圖與她作朋友失敗后而無奈的想法。

偶然有一回，數(shù)學(xué)老師不小心給她換了個位置，她嚎啕不止，我才意識到，她的世界也有一種叫做感情的元素存在。

還有一回，因?yàn)楦?a target="_blank">伙伴玩耍忘記了自己的值日生任務(wù)，被我拽過來訓(xùn)話，結(jié)果卻真的沒想到：回家的路上她一路不停抽泣，慌亂了那個疼愛她的爸爸，立即發(fā)信息質(zhì)問我，不就沒掃個地嗎？用得著這樣興師動眾嗎？你打她了嗎？她不掃地你可以叫她放學(xué)留下來掃?。慨?dāng)時的我不知為何氣不起來，只覺得為這個家長悲哀！父親愛女兒，天經(jīng)地義！但是在他那么大的人的心里，連最起碼的“責(zé)任”二字都搞不明白，也難怪給不了孩子一個完整的家！（這是后來想到的）

耐著性子跟他一句一句談到底，還好，他似乎明白了“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，也似乎明白了要經(jīng)得住風(fēng)雨，才可能見彩虹的啟示。

我告訴他：她脆弱的令人吃驚！她所屢犯的任何小錯，如果你來半句訓(xùn)話看看，保證哭的昏天暗地，叫你手足無措！似乎除了哭，她什么也不會，長此以往，該如何快樂長大？

后來，他似乎若有所悟，不再咄咄逼人……

直到有一天，一個通訊錄好友給我留言，要我多多照顧她，并說了一些她的狀況，我才恍然大悟：可憐的孩子，原來如此脆弱的根源是來自缺失的那份彌足珍貴母愛?。?/p>

家長會上見到了這位勇敢而自私的母親，為了自己的幸福，大膽的放下了曾經(jīng)的一切，勇敢的找尋自己的生活，然而，她卻淚流滿面告訴我：她對不起孩子！要我對她孩子再嚴(yán)格點(diǎn)，哭就隨她哭，我苦笑應(yīng)和。

說實(shí)在的，面對這樣的不說話脆弱的小孩，面對這樣家庭教育本身就存在對立面的小孩，我不想傷筋勞神，只能望她興嘆……

(二）這個男孩有點(diǎn)怪

教了十幾年的書，遇到這樣的男孩子，還真是頭一回。

不知道是性格所致，還是有其他隱情，他總是出奇的安靜。一般這樣的孩子不易引人注意，他似乎是一塊石頭，整日冷冰冰的，叫你看了心寒。還有更令人心寒的——

他的字寫的很難認(rèn)，我將之形容為醫(yī)生開的藥方，又如天書，他聽了沒半點(diǎn)表情，仍然我行我素，于是耐住性子，我也只得順其自然了。

后來，事情有所轉(zhuǎn)變，他變本加厲，開始隔三岔五的拒絕寫作業(yè)，長此下去，也許他會從一個中等生范圍里滑坡。

反復(fù)的做其思想工作，人家只有一個態(tài)度：低頭不語，依舊以不變應(yīng)萬變。

真的，如果放在剛上班那會兒，我真的害怕我會有什么沖動的做法。感謝歲月，感謝社會，已經(jīng)將我身上的棱角全部磨平。

都說讓學(xué)生請家長的老師都是無能的老師，我承認(rèn)我的無能，嘗試小心翼翼的請來家長，結(jié)果還真的讓人糾心。

家長看上去飽經(jīng)滄桑，典型的淳樸的勞動人民形象，與我對話了三言兩語后，竟然淚眼婆娑。令他傷心的原因不只是孩子不做作業(yè)那么簡單！原來，這個家伙早就開始拒絕上學(xué)了，每日一到上學(xué)時間，便把自己反鎖在家，說不想活了；說想死了；說要把他爸媽殺得了；說就要登家上網(wǎng)打游戲！聲嘶力竭，近乎瘋狂！

我有點(diǎn)不敢相信，整日沉默不語的孩子怎么會有如此大的反差 ，不可思議！

嘗試著與搭班老師商量，他們都說這樣的孩子留在教室就是個禍害，很可能會一個帶一群！我有點(diǎn)緊張，這樣的案例不是沒聽說過。但還是遵從了家長的意見：所有的就隨他吧！

也很奇怪，當(dāng)我把他的位置從前排調(diào)開時；當(dāng)我們不再檢查他的作業(yè)時；當(dāng)任何人不再注意他時，他竟然再也沒有缺席過，上課也睡的香了，下課也會笑了，只是偶爾學(xué)科小測試時，他會作一陣子不想?yún)⒓樱皇菂⒓恿怂玫某煽冊僖膊恢狄惶崃耍?/p>

如果說這個孩子的現(xiàn)象也證明了家庭教育的失敗，那為什么比他高一年級的親哥與他竭然不同呢？可能我們得承認(rèn)人與人之間確實(shí)存在著差距，就如古人所言的“人分三等”，而他對于教育工作者而言就是個千古難題，有道是：存在即合理，只是希望他能在自己的世界里快樂的長大，長大后能做一個幸福的人！

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