由 “古詩退出語文課本”說開去

據(jù)《新聞晨報(bào)》8月26日報(bào)道：上海中小學(xué)開學(xué)在即，提前拿到課本的家長卻發(fā)現(xiàn)：相比舊版，今年一年級(jí)語文課本變薄了很多，不僅刪除了舊版中全部的8首古詩，7個(gè)單元45篇課文也縮減為6個(gè)單元40篇課文，識(shí)字量和寫字量都有不同程度減少。

眾所周知，在當(dāng)下的中國，語文課本的變化、高考作文的轉(zhuǎn)身，往往都能成為社會(huì)熱門的話題。這大概既是因?yàn)橹袊怨乓詠淼母x傳統(tǒng)，更重要的是，也許我們已潛移默化地達(dá)成一種共識(shí)：漢語言文字，就像時(shí)下的道德議題一樣，早已令人百感糾結(jié)。這份糾結(jié)，是“聽寫大會(huì)”等電視節(jié)目紓解不了的，也是漸次回溫的全民閱讀率安撫不了的。就像上海的一年級(jí)語文教材，其實(shí)離大多數(shù)人很遠(yuǎn)，但各持己見時(shí)，好像它就是居家的柴米油鹽。大多數(shù)的網(wǎng)友不認(rèn)可此舉措，于是在網(wǎng)絡(luò)、媒體上已吵嚷成一片。有心人卻發(fā)現(xiàn)：小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的語文課本里，原有的8首古詩不見了——這怎么得了？中國的孩子學(xué)知識(shí)，都是從“鵝鵝鵝”、“白日依山盡”和“離離原上草”之類古詩發(fā)蒙的呀！如今沒有了《三字經(jīng)》，就連唐詩宋詞也退出了語文課本，中華傳統(tǒng)文化的精粹就這樣被拋棄了？中華文化、中國教育的未來，真讓人擔(dān)憂??！……

小學(xué)語文教材“瘦身”從古詩開始，此般舉措，合適嗎？所謂擔(dān)心，無非是些很古老的文學(xué)邏輯：譬如“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，又譬如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這樣看來，詩文都拋棄了，這也算數(shù)典忘祖了。不過，很少有人細(xì)究一下，“書讀百遍”，當(dāng)真就真義了然嗎？再說了，教材里少了幾首詩歌，并不代表教輔里就沒了，文學(xué)欣賞課里就一并刪了，更不代表家長的手機(jī)APP里也消失了。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家的詩文閱讀傳統(tǒng)與趣味，如果全部承載在幾十頁薄薄的教材上，這是何其荒唐和悖謬？

和輿論紛擾一起發(fā)酵的，還有家長、文化愛好者的焦躁或郁悶情緒。有媒體喜歡聳動(dòng)人心的標(biāo)題，“古詩退出課本”的說法既符合新聞事實(shí)又能最快抓住眼球。但被抓住的，也只有眼球而已。也許是因?yàn)橹挥袦\閱讀、不求甚解的能力與愛好，也許是整個(gè)社會(huì)仍然流行一種焦慮與浮躁的偏執(zhí)病癥——忙著抓眼球的媒體沒有以同樣醒目的位置給“退出課本”做最必要的解釋和補(bǔ)充。不少讀者也沒有耐心細(xì)致地逐句讀完全篇，安靜地思考一刻，用一點(diǎn)起碼的理性想想，一個(gè)省級(jí)教育政策的制定者、教育行業(yè)的專家們，會(huì)不會(huì)貿(mào)然將古詩文從中國學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中抹去？這一項(xiàng)影響千家萬戶的改革，究竟為什么會(huì)出臺(tái)，它要達(dá)到什么樣的目的與結(jié)果？

如果不被“標(biāo)題黨”綁架，找找“正解”，你就會(huì)知道，這幾首古詩只是退出小學(xué)一年級(jí)課本，而沒有退出學(xué)校教學(xué)。孩子們還是要跟著老師和錄音帶一起聽誦這8首古詩經(jīng)典的，不印在課本上，是為了避免學(xué)?；蚶蠋煘樾W(xué)新生添加抄寫、默寫、解釋古文字詞、背誦文章之類的額外要求。同時(shí)要看到，消失的不只是古詩，篇幅最長的5篇課文也被刪除了，識(shí)字、寫字量都大幅縮減。一年級(jí)課本瘦身的表象背后，其實(shí)是上海市政府正在大力推動(dòng)的小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的改革方案：降低小學(xué)低年級(jí)知識(shí)教學(xué)總量和難度，要求所有學(xué)校不得超綱教學(xué)而必須從認(rèn)字識(shí)數(shù)的“零基礎(chǔ)”開始，以此倒逼家長、幼兒園改變讓幼兒過早開始學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

教育改革是一項(xiàng)大工程，它該從誰、從哪里開始？為此，我們爭論了很多年。最大的阻力是，人人都有一副教育改革家的表情，人人又都自命“受害者”——怕輸在起跑線上而競相搶跑、愈演愈烈。如今，上海用最強(qiáng)硬的行政管理手段，宣告“搶跑無效”：一個(gè)已經(jīng)會(huì)背乘法小口訣、會(huì)寫幾百字的孩子待在從“0”開始學(xué)習(xí)的課堂上，無疑是浪費(fèi)和虛度。與其如此，不如在學(xué)前教育階段，多帶孩子去玩，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。語文教材亦如這個(gè)年代，總是也要向改革尋找生力。經(jīng)濟(jì)都能進(jìn)入“新常態(tài)”，因時(shí)而變的語言文字，有什么理由因循守舊呢？要不要?jiǎng)h除古詩或者怎么去刪除，這是見仁見智的議題。但有幾點(diǎn)是值得肯定的：一是語文教材，不能太端著架子，總要有點(diǎn)血?dú)狻⒂悬c(diǎn)溫度。就像作家葉開在日前的“語文教育路在何方”論壇上所說的，“現(xiàn)行小學(xué)語文課本中還是有不少無趣的內(nèi)容，這個(gè)年齡段的孩子最需要閱讀的動(dòng)物題材小說卻一篇都沒有”。有什么，沒有什么，不能任由教材設(shè)計(jì)者閉門造車。二是社會(huì)對語文改革，還是要多點(diǎn)寬容與理解。語文教育，也是百花齊放，自然就要容得下百家爭鳴。這是很吊詭的一件事：你刪了古詩，有人說“8首古詩誦讀并不難，讀來朗朗上口，很受學(xué)生歡迎”；你要是不刪，又說課本太厚，為什么不減負(fù)——那么，教育部門該往左還是向右？有一點(diǎn)是肯定的：語文教育是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，誰也不能指望一個(gè)學(xué)期的課本包羅萬象，更不能指望幾篇課文奠定一個(gè)人一生的語文素養(yǎng)。

基于此，把童年還給孩子，護(hù)好健康生命與創(chuàng)造力的嫩芽，管住課本，降低課程標(biāo)準(zhǔn)，正是個(gè)良好開始。莫讓支離片面的浮躁議論，阻礙了教育改革的腳步。

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