剛剛接觸到網(wǎng)絡(luò)的我，有幸通過(guò)校友群讀到中學(xué)老師的新詩(shī)《散步》：“晨曦曉月宜人風(fēng)，青禾翠露野花紅。不知天光幾時(shí)許，唯聞新泥香沁胸?！边@首詩(shī)讓我沉思良久，那過(guò)去的美好時(shí)光頃刻間在腦海浮現(xiàn)開(kāi)來(lái)：我兒時(shí)的伙伴、我的老師同學(xué)、我家鄉(xiāng)的田野，還有那片哺育我、滋養(yǎng)我的土地……這一切都令人激動(dòng)又興奮！

我試著去解釋這首詩(shī)：“清晨乃見(jiàn)，曉月斜掛，清風(fēng)宜人，禾苗碧綠，露珠青翠，野花緋紅，不知幾時(shí)幾分，只有泥土的清香沁透了心扉?！边@樣解釋《散步》似乎過(guò)于生硬，過(guò)于表面化。那些清新、淳樸、平靜、優(yōu)美的詞語(yǔ)似乎也過(guò)于簡(jiǎn)單。

我又讀著老師的詩(shī)，想象著每天清晨老師是懷著怎樣的心情出門(mén)散步的？又是懷著怎樣的心情去感受周身的一切的？老師生活的鄉(xiāng)村，沒(méi)有車(chē)水馬龍，沒(méi)有人群熙攘，也沒(méi)有霓虹閃爍；老師散步的路上，沒(méi)有現(xiàn)代公園，沒(méi)有垂柳搖曳，也沒(méi)有溪水歡歌。只要一條曲曲彎彎的鄉(xiāng)間小路，一片莊稼，幾滴露珠，甚至幾棵不起眼的小草、幾朵野花，在老師的眼里都鮮活起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，都充滿了詩(shī)情畫(huà)意，以致讓老師置身于景，忘記了時(shí)間，忘記了空間，完全融入于大自然的懷抱，任思緒飛向遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)到過(guò)去未來(lái)去感受那清香。

老師曾說(shuō)：“剛退休不久，還不太適應(yīng)離開(kāi)三尺講臺(tái)的生活?！笨晌业谝谎劭吹健渡⒉健?，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)絲毫的失落感！

《散步》里的秀逸輕風(fēng)讓我聯(lián)想到陸游，我想，老師的新泥一定是陸游的梅花零落而成，歷經(jīng)幾百年，仍然散發(fā)著千古奇香；《散步》里的優(yōu)美景色又讓我想起了朱自清，我想，那“曉月”也一定經(jīng)過(guò)了朱自清的荷塘。它又像從李白的床前輕盈而來(lái)，勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。

《散步》以平淡的語(yǔ)言描寫(xiě)自然景物，詩(shī)語(yǔ)近于口語(yǔ)，把平凡的景物寫(xiě)入詩(shī)中，充滿了奇趣和雅致，傳達(dá)出的意境也讓人神往，與平淡無(wú)奇中見(jiàn)出淳美和意蘊(yùn)；《散步》以景托情，且情景交融，又在情與景之中寓含了豐富的人生哲理；《散步》里的“曉月”和“輕風(fēng)”，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；一句“不知天光”則傳達(dá)出一種“物我兩忘”的超脫、高妙境界。凡此種種，都讓我想起了陶淵明。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

《散步》里的優(yōu)美景色絕不亞于桃花源，那青的、綠的、紅的，如畫(huà)一般?！渡⒉健酚刑赵?shī)的清靜典雅，也有桃花源的美妙意境，且所描繪生活的和諧程度比桃花源有過(guò)之而無(wú)不及。另外，陶詩(shī)有些消極避世的成分，所謂的桃花源也只是一種美好的向往，而《散步》是實(shí)實(shí)在在的生活，是真真切切的感受，所以《散步》比陶詩(shī)更加積極進(jìn)步，所傳達(dá)出的“忘我”意境也充分體現(xiàn)出了老師的文學(xué)功底－－贊美生活，不露聲色。

我一遍一遍地讀著老師的詩(shī)，一遍一遍地想，一遍一遍地體會(huì)，又一遍一遍地回味。我跟著老師的思緒穿梭在過(guò)去現(xiàn)在，我亦如身臨其境，似乎也聞到了那清香。是老師詩(shī)里散發(fā)的濃濃鄉(xiāng)韻感染著我，讓我感到了鄉(xiāng)韻清醇，這鄉(xiāng)韻穿越了時(shí)間，穿越了空間，歷經(jīng)千百年，越過(guò)了萬(wàn)水千山，這鄉(xiāng)韻帶著一路馨香撲面而來(lái)，包圍了天地，浸透了心肺，滋養(yǎng)了懷鄉(xiāng)人的心靈……

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