?

陽(yáng)光語(yǔ)言學(xué)校的老師認(rèn)為，語(yǔ)言是我們?nèi)祟悳贤ǖ闹匾浇?，通過(guò)大腦所在的語(yǔ)言中樞神經(jīng)將信息組織成語(yǔ)言符號(hào)，再通過(guò)我們的發(fā)音器官協(xié)調(diào)之后發(fā)出美麗動(dòng)人的聲音，用來(lái)傳遞我們的思想和感受。口語(yǔ)是表達(dá)語(yǔ)言的一種重要的符號(hào)系統(tǒng)，是利用語(yǔ)音去代表事物和思想，是人與人之間建立溝通交流最終要的方式。

語(yǔ)言技能對(duì)于一個(gè)各方面發(fā)育都正常的孩子來(lái)說(shuō)，在每天與家人的相處互動(dòng)過(guò)程中很容易就能學(xué)會(huì)，可對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育存在障礙的孩子來(lái)說(shuō)卻需要付出許多的努力才行。如果在干預(yù)過(guò)程中，家長(zhǎng)有時(shí)候難免會(huì)感到疲憊，失去耐心，認(rèn)為孩子的語(yǔ)言進(jìn)步太慢，想要讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)話太難了?？墒菍?duì)一個(gè)有語(yǔ)言障礙的孩子來(lái)說(shuō)，如果缺乏以上六種語(yǔ)言技能，想要孩子在極短的時(shí)間就學(xué)會(huì)，能夠流利的表達(dá)，這種情況幾乎是不存在的。 具體原因陽(yáng)光語(yǔ)言學(xué)校的老師總結(jié)如下：

1、首先我們應(yīng)該讓孩子說(shuō)會(huì)傾聽(tīng)，了解不同聲音的來(lái)源，這樣他才知道是誰(shuí)在和他說(shuō)話，分辨不同聲音的意義。

2、模仿是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式，在孩子學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要進(jìn)行配合，才能加深還對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。

3、構(gòu)音器官的協(xié)調(diào)性、完整性這對(duì)于語(yǔ)言的輸出是十分重要的，只有發(fā)音器官肌肉能夠分毫不差協(xié)調(diào)到位才能發(fā)出清晰、流暢的聲音。

4、專注力對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也十分重要，只有孩子能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)和看，才能專注于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和模仿。

5、“輪換”是兩個(gè)人或是多人參與一個(gè)活動(dòng)或談話的一種交流方式，當(dāng)一個(gè)人表達(dá)完想法或是完成某些動(dòng)作之后，就會(huì)停下來(lái)等待對(duì)方說(shuō)話或是做出反應(yīng)。

6、概念的建立是需要孩子通過(guò)各感覺(jué)器官對(duì)周圍的人和事物進(jìn)行逐步認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步存儲(chǔ)到大腦中，然后在重復(fù)的環(huán)境下引導(dǎo)孩子做出反應(yīng)。

陽(yáng)光語(yǔ)言學(xué)校的老師指出，語(yǔ)言發(fā)育障礙的孩子與普通孩子的語(yǔ)言發(fā)展順序基本上都是一致的，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，面對(duì)特殊的孩子，需要家長(zhǎng)給予更多的關(guān)愛(ài)，他們才能獲得與常人一樣的語(yǔ)言能力。