• 一、什么是領(lǐng)導(dǎo)力？

• 匯報

• 領(lǐng)導(dǎo)的界定（350多個定義） 過程

• 綜合上述定義看來，領(lǐng)導(dǎo)這個定義應(yīng)當(dāng)包括這些關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者個體的或群體的、施加影響目的性或手段性、實現(xiàn)共同目標(biāo)共識性目標(biāo)、過程。綜合上述定義看來，領(lǐng)導(dǎo)這個定義應(yīng)當(dāng)包括這些關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者個體的或群體的、施加影響目的性或手段性、實現(xiàn)共同目標(biāo)共識性目標(biāo)、過程。

• 領(lǐng)導(dǎo)力的界定——影響力（作用）

• 能力+其他方面 產(chǎn)生影響的效應(yīng) 能不能有效的影響 愿不愿意自愿自覺地被影響

• 效力（成效的效）

• 領(lǐng)導(dǎo)者從目的意義和行為方式上影響追隨者以促進(jìn)共同目標(biāo)實現(xiàn)而產(chǎn)生的實際作用力。

• 校長領(lǐng)導(dǎo)力？

• 在學(xué)校組織范疇內(nèi)，校長從目的意義和行為方式上影響師生員工及其他利益相關(guān)者以促進(jìn)共同目標(biāo)實現(xiàn)而產(chǎn)生的實際作用力。

• 自己思考：

• 抽象，觀點的代表性，內(nèi)涵和外延

• 如何發(fā)展起來的？為了解決什么問題？

• 老師點評：

• 概念突破——對概念的重視，明確了解做的事情是什么，不能憑借自己的經(jīng)驗和想象。讀研之后，概念意識強化了。 緒論：概念的界定 ，內(nèi)涵和外延是什么？同一概念有不同的定義。 不在于別人信服你，在于自圓其說。 自然科學(xué) 唯一性 ?對應(yīng)性 確定性

• 了解你做的是什么事情，才能做好。

• 領(lǐng)導(dǎo)：對人而言，不能是物。你可以管理物品；范圍對象縮??；相互作用的活動（領(lǐng)導(dǎo) 被領(lǐng)導(dǎo)者 相互作用）；目的：為了實現(xiàn)組織目標(biāo) 提煉出來，具體的表述五花八門，從各種角度 管理就是決策，提出這個管理的人重視決策（片面性）

• 下定義：種+屬差；種差+種屬 不要循環(huán)定義 不要用教育解釋定義 描述性概念，羅列。不能解釋概念的本質(zhì)特征，只是描述了現(xiàn)象 很具體，但是不能從本質(zhì)上揭示 人是（屬）動物 人是（差）具有主觀能動性的高級動物

• 工商管理原創(chuàng)——引入教育 舶來品 領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)入教育范疇：最近20-30年才進(jìn)入，教育改革發(fā)展的變化，學(xué)校辦學(xué) 學(xué)校管理遇到的新問題而提出來的 教育公立 私立（教育 上層建筑，不是經(jīng)濟基礎(chǔ)，關(guān)系到培養(yǎng)人） 官府對教育把控的很嚴(yán)，（培養(yǎng)什么人的問題） 控制性比較強，不利于發(fā)展學(xué)校效能，學(xué)校質(zhì)量上不去，70年代，英國開始校本化運動，學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán) 政府把握方向，給方向，學(xué)校自己辦學(xué)校，凸顯校長的重要性（原來是行政部門安排） 學(xué)校面臨的外部環(huán)境變動更頻繁 ?更復(fù)雜 要求更多 需要學(xué)校自己想辦法，來思考自己的未來，提前做準(zhǔn)備，不是等靠要，凸顯領(lǐng)導(dǎo)的作用，要引領(lǐng) 社會民主化改革發(fā)展趨向深入 法治 民主 管理 學(xué)校=行政權(quán)力+學(xué)術(shù)權(quán)利（民主平等進(jìn)程推進(jìn)，實際上辦好學(xué)校更好激發(fā)專業(yè)人員的積極性） 過去是管理手段，單一的管理措施很難奏效，薪酬水平很高了，再獎勵也沒有動力。 積極性調(diào)動：運用管理以外的，學(xué)校氛圍，校長的魅力

• 二、校長管理學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校有什么不同

• 匯報？

• 定義

編輯切換為居中

• 管理與領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系

• 學(xué)科角度，管理——領(lǐng)導(dǎo)（重要的職能，高層次的管理活動）

• 聯(lián)系：最終目的一致；都強調(diào)以人為本 共有的哲學(xué)思想

• 區(qū)別：主體 客體 內(nèi)容

• 思考：

• 基本素質(zhì)？

• 老師引導(dǎo)：

• 怎么區(qū)分？為什么區(qū)分？是否相互替代？兩者聯(lián)系和區(qū)別？

• 有驚無險，又到六點 先確保不要出事， 完成上級的任務(wù) 典型的管理學(xué)校的校長（居多） 眼睛朝向內(nèi)部，（管理），規(guī)訓(xùn)（規(guī)章制度），關(guān)注眼前（應(yīng)付檢查，未來的不管；應(yīng)對任務(wù)） 管理的校長：四平八穩(wěn)的，學(xué)校內(nèi)部缺乏活力，生動活潑的氛圍

• 維持一所學(xué)校是發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ) 管理是基礎(chǔ)，校長管理學(xué)校必不可少 不能說用領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校替代管理學(xué)校

• 管理學(xué)校向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的超越？ 新環(huán)境 ?新挑戰(zhàn) 學(xué)校組織性質(zhì)相關(guān)（兩種權(quán)利并存） 層次越來越高，專業(yè)權(quán)利高。（比如：幼兒園 ?小學(xué) ?中學(xué) ?高中 ?大學(xué)） 比如，校長喜歡隨堂聽課，

• 需要校長高瞻遠(yuǎn)矚，才能引領(lǐng)學(xué)校適應(yīng)新的變化 李金池：紀(jì)律+圍墻+精神特區(qū)+機遇：一千多全國示范性高中（有眼光） 捕捉機遇，眼睛向外 人大附中，京城，眼光（素質(zhì)教育發(fā)展+示范性高中+初高中不分離，寫了報告一個創(chuàng)新培養(yǎng)實驗：初高中銜接） 好生源

• 管理是基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)是更好推動學(xué)校發(fā)展的必須。 突破 創(chuàng)新 解決新問題 結(jié)合兩者，推動學(xué)校的發(fā)展

• 現(xiàn)實情況：校長缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，所以近二十多年備受關(guān)注。 校長遇到的矛盾，怎么化解，如何化解？ 校長智慧 要讓教師心服口服，認(rèn)同。不能只做判官，要做榜樣。 校長要得到教育行政部門的信任，要先得到教師的信任（不然當(dāng)教師和校長有矛盾的時候,要換校長）

• 人的素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)方式相匹配 沒有最好管理，只有最合適的。 中國境內(nèi)比較難，校長不能眼睛朝內(nèi)，看看外面的要求，怎么在職位權(quán)利不斷削弱的情況保持自己的權(quán)利？ 理想與現(xiàn)實如何銜接？ 教育最后變成哲學(xué)問題。

• 三、校長領(lǐng)導(dǎo)力對引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展起什么的作用？

• 匯報：

• 系統(tǒng)規(guī)劃

• (一)有利于凝煉辦學(xué)理念,確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

• (二)有利于整合校內(nèi)外資源,協(xié)調(diào)內(nèi)外公共關(guān)系。

• 師生成長

• （一）提高學(xué)生成績

• （二）促進(jìn)教師發(fā)展

• （三）提高教師幸福感

• 
  

編輯

• 文化建設(shè)

• 
  

編輯

• 品牌塑造

• 利益相關(guān)者 ?維護(hù)者 首席設(shè)計師 代言人 推廣者

• 思考：沒有自己的思考，只是資料的整理和演講。（問題）

• 學(xué)校群落：集團化辦學(xué)

• 老師引導(dǎo)：

• 表達(dá)方式：問題需要論述。表達(dá)方式對應(yīng)問題。 呼應(yīng)

• 只剩下概念，標(biāo)題表達(dá)自己的觀點

• 另外的角度體現(xiàn) 概括 ?表達(dá)

• 名詞解釋不是你的觀點

• 促進(jìn)什么 ?推動什么

• 優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心：前進(jìn) ?進(jìn)步（引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展，解決學(xué)校內(nèi)部新矛盾）

• 陳述東西：和政策相對應(yīng)

• 比如提高成績，去五唯相悖 缺乏政治視野 表達(dá)符合政策的說話 比如：提高學(xué)生成績改成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

• 學(xué)術(shù)規(guī)范 ?學(xué)術(shù)思維 ?學(xué)術(shù)表達(dá)

• 四、如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)力？ 重點

• 匯報

• 境界力

• 道德力

• 道德—領(lǐng)導(dǎo)力的核心。 —【美】 W.K.凱洛格 一定要學(xué)?。。?！一定要認(rèn)識！?。?！

• 思想力

• 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！咎K】瓦.阿.蘇霍姆林斯基

• 智慧力

• 合作力

• 教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認(rèn)識地球上的所有人具有相似性又是相互依存的。—聯(lián)合國教科文組織：《教育---財富蘊藏其中》

• 經(jīng)營力

• 由于學(xué)校管理離不開經(jīng)營，所以學(xué)校經(jīng)營中就必然包含著學(xué)校管理。從這種意義來說，把學(xué)校經(jīng)營和學(xué)校管理作為同義詞來使用也是可以的?！救铡?安藤堯雄

• 手段不是目的，是辦學(xué)思想的經(jīng)營

• 教學(xué)指導(dǎo)力

• 如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學(xué)專家和好的教育者。 —【蘇】 瓦.阿.蘇霍姆林斯基

• 頓感力

• 鈍感力雖然有時給人以遲鈍、木訥的負(fù)面印象，但鈍感力卻是我們贏得美好生活的手段和智慧。 —【日】 渡邊淳一 、

• 學(xué)習(xí)力

• 21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代，判斷一個人的價值不是看他擁有什么，而是看他知道什么以及他能學(xué)習(xí)什么。 —【美】 克林頓

• 督學(xué)制度等

• 創(chuàng)新力

• 在教育界有膽量創(chuàng)造的人即是創(chuàng)造的教育家，有膽量開辟的人即是開辟的教育家，都是第一流的人物。 —【中】 陶行知

• 團隊領(lǐng)導(dǎo)力

• 價值 制度 ?文化 策略

• 科研領(lǐng)導(dǎo)力

• 執(zhí)行力？？？ 理想 心態(tài) ?操作

• 整合思維

• 思考：

• 十四點，很零散，有沒有模型，或者有沒有核心

• 整理，突出最重要的

• 老師點評：

• 第四部分是重頭戲

• 完整 ?全面的框架

• 思考：執(zhí)行力包含在領(lǐng)導(dǎo)力 行動力會好些 上級和下級 引領(lǐng) 激發(fā) 調(diào)動 組織 個人觀點：執(zhí)行力不包含其中 校長需要執(zhí)行力，相對于教育行政部門來說 校長領(lǐng)導(dǎo)力不包含執(zhí)行力，一把手，不包含執(zhí)行力，對于下級來說

• 和現(xiàn)實生活當(dāng)中聯(lián)系起來（關(guān)注到教育行政部門，培訓(xùn)校長方面已經(jīng)做的方式，努力） 教師培訓(xùn) 校長培訓(xùn) 越來愈重視，方式方法很多，比如廣東省百千萬基礎(chǔ)教育工程 提供一個平臺，加快大家的成長（名師 名校長）

• 實踐性更強

• 專業(yè)學(xué)位（現(xiàn)實 ?應(yīng)用性問題） 視野：相關(guān)現(xiàn)實聯(lián)系起來 否則很狹窄

• 對這個問題怎么看： 青年企業(yè)家，抓住機遇，家庭背景等 音樂家，才華 校長年齡比較大，小學(xué)正校長35+，初中正校長40+，高中正校長45+ 從教師選拔，一步一個腳印選拔，邏輯起點：師范生畢業(yè)，從教，教書好，教而優(yōu)則仕， 具備本學(xué)科專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，但是教育和管理，知識素養(yǎng)不足，上崗培訓(xùn)，提高培訓(xùn)等各種培訓(xùn) 成長，在實踐當(dāng)中摸索 科組長，年級組長，副主任，主任，副校長，校長 ——導(dǎo)致校長年齡成長

• 綜合素質(zhì)能力要充分，需要過程不斷的建立和積累

• 學(xué)校組織特點有關(guān)： 機關(guān)單位，干部年輕化 倒掛現(xiàn)象，行政部門年輕化（行政權(quán)利），學(xué)校二元結(jié)構(gòu)（學(xué)術(shù)權(quán)利 ?行政權(quán)力） 校長不能只靠行政權(quán)利，不能從只用管理手段，更重要是得到認(rèn)同（認(rèn)同過程很漫長，教的好，品德好，能力好）你要展示，才有信服力，認(rèn)同感

• 校長領(lǐng)導(dǎo)力很復(fù)雜，綜合性（從途徑的角度來提高） 長時間積累 多方面的提高鍛煉

• 學(xué)會用多種方式論述問題，不是一種方式 一種方式太狹窄 切入的角度不同而已

• 1 學(xué)習(xí)，積累

• 2 政府，培訓(xùn)的機會和平臺

• 3 崗位實踐不斷的總結(jié)和反思

• 研究生階段重要的不是學(xué)習(xí)新的知識

• 重要的是 分析 思考 ? 論述 表達(dá)能力

• 透過知識的載體，提高能力