課間，走進(jìn)分布在校園各處的閱讀空間，選上一本心儀的好書，刷臉就能完成借閱；

午后，來到“智慧操場(chǎng)”，輕觸屏幕就能自助完成體質(zhì)健康測(cè)試，還能獲取專屬運(yùn)動(dòng)處方；

放學(xué)了，打開“智慧作業(yè)本”，個(gè)性化習(xí)題推送幫學(xué)生溫故知新，遇上難題還能隨時(shí)“cue”老師獲得語(yǔ)音解答……

在上海市寶山區(qū)美蘭湖中學(xué)，數(shù)字技術(shù)串聯(lián)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)日常。

作為寶山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首批試點(diǎn)校，美蘭湖中學(xué)在2018年開啟了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索之旅，2019年就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人手一臺(tái)智慧學(xué)習(xí)終端。

近五年來，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型給美蘭湖中學(xué)帶來了哪些變化？有沒有切實(shí)給師生減負(fù)增效？最近，美蘭湖中學(xué)面向全體教師進(jìn)行了一次問卷調(diào)查……

小“作業(yè)本”有大能量

美蘭湖中學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校超80%的教師認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有較大或非常大的提升；85.71%的教師較明顯或非常明顯地感受到數(shù)字化轉(zhuǎn)型減輕了師生負(fù)擔(dān)：

Q：您認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升如何？

Q：您認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是否在一定程度上減輕了師生負(fù)擔(dān)？

2019年，美蘭湖中學(xué)引進(jìn)“uNote智慧作業(yè)系統(tǒng)”，并為每位學(xué)生配置了一本電子紙PAD（又稱電子墨水屏）作為智慧學(xué)習(xí)終端。

小小的一本智慧作業(yè)本，在網(wǎng)課期間發(fā)揮了大能量。根據(jù)2022年3—5月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)校主要學(xué)科約70%的作業(yè)都通過智慧作業(yè)系統(tǒng)完成。

無(wú)須打印，學(xué)生輕點(diǎn)刷新就能獲取今天的全部作業(yè)；完成后直接提交，家長(zhǎng)再也不必為作業(yè)拍照上傳操心。

系統(tǒng)自動(dòng)生成錯(cuò)題集，學(xué)生們不需要把大量時(shí)間花在抄寫錯(cuò)題上。

學(xué)有余力的孩子，還能通過獲取系統(tǒng)基于個(gè)人學(xué)情判斷推送的更多習(xí)題，鞏固薄弱點(diǎn)。

而且，家長(zhǎng)也不用擔(dān)心孩子墨水屏看多了會(huì)傷眼睛。它的觀感、觸感，甚至手寫感覺都接近傳統(tǒng)紙張，不發(fā)光、無(wú)反射，能夠很好地保護(hù)學(xué)生視力。

對(duì)于老師來說，智慧作業(yè)本讓發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、批作業(yè)都簡(jiǎn)便了不少。

一鍵發(fā)布作業(yè)，客觀題系統(tǒng)即時(shí)批改，大大提升了工作效率，減少了工作負(fù)擔(dān)。

而且，老師們可以把練習(xí)題根據(jù)不同難度系數(shù)進(jìn)行分類，打上不同標(biāo)簽后加入題庫(kù)，布置作業(yè)時(shí)把題目排列組合后推送給不同學(xué)生。

這樣一來，每個(gè)同學(xué)都可以拿到與自己的學(xué)習(xí)情況相匹配的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目，老師可以通過語(yǔ)音留言進(jìn)行解答，當(dāng)然學(xué)生也可以主動(dòng)“咨詢”，相當(dāng)于隨時(shí)隨地都能進(jìn)行“面批”。

除了作業(yè)，老師還能通過系統(tǒng)布置課前、課中習(xí)題，并借助后臺(tái)數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，一方面告別了“盲人摸象”式的備課，另一方面也節(jié)省了課中巡視、板演的時(shí)間，提升了課堂效率。

如今，這本智慧作業(yè)本已經(jīng)成為美蘭湖中學(xué)的學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)校將師生常用的智慧作業(yè)系統(tǒng)、智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、數(shù)字化閱讀系統(tǒng)等統(tǒng)一整合到“作業(yè)本”上，實(shí)現(xiàn)“一本通辦”，為學(xué)生減輕了攜帶及操作的負(fù)擔(dān)。

美蘭湖中學(xué)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)處副主任楊宏霞介紹，這本智慧作業(yè)本里已經(jīng)匯集了2000余冊(cè)書籍，許多書還配有視頻、習(xí)題等配套學(xué)習(xí)資源。教師可以發(fā)布閱讀任務(wù)，定期開展閱讀測(cè)評(píng)，并借助后臺(tái)數(shù)據(jù)了解閱讀學(xué)情。學(xué)生在課余能隨時(shí)徜徉書海，數(shù)字技術(shù)助力美蘭湖中學(xué)踐行“把學(xué)校建在圖書館上”的理念。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的“智慧導(dǎo)師”

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，美蘭湖中學(xué)超過88%的教師認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)專業(yè)能力的幫助比較大甚至非常大。

Q：您認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)您的專業(yè)能力提升幫助如何？

美蘭湖中學(xué)的教師隊(duì)伍相對(duì)年輕。年輕教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的接受能力強(qiáng)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成了促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的重要法寶。

寶山區(qū)推行“未來寶”教學(xué)助手之后，美蘭湖中學(xué)也一直在參與試點(diǎn)。

“未來寶”教學(xué)助手囊括了備課助手、授課助手和作業(yè)助手三個(gè)教育智能助手。在校長(zhǎng)劉鴻飛看來，無(wú)論是備課時(shí)的資源獲取、課堂中的教學(xué)互動(dòng)，還是教學(xué)數(shù)據(jù)的分析反饋等環(huán)節(jié)，“未來寶”教學(xué)助手都為教與學(xué)的提質(zhì)增效提供了非常大的幫助。

“只要肯鉆研，數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘捷徑’。”劉鴻飛說。

美蘭湖中學(xué)英語(yǔ)教師王佳蓉剛剛從教三年。她表示，“未來寶”教學(xué)助手中有著豐富的課程資源，幫助她更好把握教學(xué)設(shè)計(jì)、提升備課效率。布置作業(yè)時(shí)，她可以使用“智能組卷”功能，按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、題型、難易度等維度從題庫(kù)中調(diào)取相應(yīng)習(xí)題，并結(jié)合本班學(xué)情進(jìn)行一定的“個(gè)性化改編”，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

據(jù)了解，“未來寶”教學(xué)助手除了對(duì)接“空中課堂”等優(yōu)質(zhì)資源，還集結(jié)寶山區(qū)組織教研員、骨干教師合力開發(fā)打造更多教學(xué)資源，讓優(yōu)秀名師的經(jīng)驗(yàn)智慧“觸手可及”。學(xué)校還能建立校本資源庫(kù)，促進(jìn)同校教師相互分享、彼此學(xué)習(xí)。

“教學(xué)助手里還有許多互動(dòng)插件，比如搶答、彈幕等等，學(xué)生們可以通過自己的智慧作業(yè)本終端表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以一鍵展示某位學(xué)生的屏幕，也可以讓同學(xué)互相交換屏幕畫面開展互評(píng)……大大提高了課堂的互動(dòng)性與學(xué)生的參與度?！蓖跫讶卣f。

“基于知識(shí)圖譜的智適應(yīng)系統(tǒng)”是美蘭湖中學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)黃威最常用的數(shù)字化工具。她介紹，這一系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的解題情況，包括錯(cuò)誤率、解題時(shí)間等。借助后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師可以掌握某位學(xué)生或全班對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而提升后續(xù)備課的精準(zhǔn)度，尤其是上復(fù)習(xí)課時(shí)能更有的放矢。智適應(yīng)系統(tǒng)還能圍繞某一知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)生成講義，大大提升了教師的備課效率。

據(jù)了解，“學(xué)科知識(shí)圖譜”是寶山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索的一大特色亮點(diǎn)。寶山區(qū)組織了966名核心骨干教師，形成58個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展了學(xué)科知識(shí)圖譜以及教學(xué)資源包建設(shè)的研究，同時(shí)探索課程資源開發(fā)與應(yīng)用的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建知識(shí)圖譜和教學(xué)資源庫(kù)，沉淀優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧。

智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)則是以學(xué)科知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)的、支撐大規(guī)模因材施教的教與學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)將課前、課中、課后師生的教與學(xué)凝煉為“備、講、練、評(píng)、測(cè)”五個(gè)模塊，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，描繪出學(xué)習(xí)畫像，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而助力減負(fù)增效、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、發(fā)展創(chuàng)新能力。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，寶山區(qū)未來寶教學(xué)助手、基于知識(shí)圖譜的智適應(yīng)系統(tǒng)、uNote智慧作業(yè)等成為美蘭湖中學(xué)教師最常用的教育數(shù)字化工具。

Q：您目前開展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的內(nèi)容有哪些？

基于真實(shí)需求的不斷探索

校長(zhǎng)劉鴻飛介紹，為了讓數(shù)字技術(shù)給師生帶來實(shí)實(shí)在在的好處，學(xué)校從數(shù)字化項(xiàng)目引進(jìn)之初，就采取務(wù)實(shí)的態(tài)度：不要求所有學(xué)科都要應(yīng)用，也不要求所有教師都要參與；不求“轟轟烈烈，短期見效”，而是“以點(diǎn)帶面，逐步鋪開”。

“數(shù)字化工具和傳統(tǒng)紙筆工具，哪個(gè)效率高就用哪個(gè)?！?/strong>是劉鴻飛常常對(duì)教師們說的話?？紤]到教學(xué)改革需要教師付出時(shí)間、精力以及或多或少的心理成本，學(xué)校充分體諒部分教師的畏難情緒，給予教師適當(dāng)?shù)挠^望時(shí)間。

與此同時(shí)，學(xué)校采取“實(shí)驗(yàn)對(duì)照”的機(jī)制，鼓勵(lì)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型感興趣的教師，在任教的兩個(gè)班里開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，前提是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)原本的學(xué)業(yè)水平差不多。

一段時(shí)間過后，觀察教學(xué)效果是否存在差異，如果存在差異明顯，其他的教師也會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)字化產(chǎn)品，最終在全校營(yíng)造起數(shù)字化轉(zhuǎn)型的濃厚氛圍。

在美蘭湖中學(xué)，每一款教育數(shù)字化產(chǎn)品、每一項(xiàng)教育數(shù)字化服務(wù)，都需要通過反復(fù)實(shí)踐、研究和論證，方可正式實(shí)施，“成熟一個(gè)，落地一個(gè)”。?

學(xué)校以教研組的研判結(jié)論作為數(shù)字化產(chǎn)品或服務(wù)是否成熟的標(biāo)準(zhǔn)，避免“技術(shù)至上”的傾向，確保引進(jìn)的數(shù)字化產(chǎn)品與服務(wù)兼具“好用”與“有效”。

學(xué)校成立數(shù)字化轉(zhuǎn)型專班，統(tǒng)籌推進(jìn)工作，并定期與供應(yīng)商舉行座談會(huì)，教師提需求，企業(yè)解決問題。教師也可直接與企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行溝通，目前英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科都建立了智慧作業(yè)工作群，以便及時(shí)解決教師在實(shí)踐中碰到的技術(shù)問題。

校長(zhǎng)劉鴻飛表示，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校而言，是長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略，而非“脈沖式”的運(yùn)動(dòng)。其興與廢，將始終立足于教育發(fā)展需求及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，美蘭湖中學(xué)80%的教師表示愿意繼續(xù)實(shí)踐和探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

Q：新學(xué)期切換回線下教學(xué)模式后，您會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以往（尤其是疫情線上教學(xué)期間）較好的“數(shù)字化賦能”實(shí)踐和探索嗎？

Q：對(duì)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)與實(shí)踐，您給“幾顆星”？（滿分5分）

A：教師平均打分：4.37。

從賦能教學(xué)走向賦能育人

劉鴻飛表示，學(xué)校對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的堅(jiān)持，離不開區(qū)域的引領(lǐng)與支持。寶山區(qū)教育局提供了科學(xué)適宜的頂層設(shè)計(jì)及實(shí)施路徑，營(yíng)造了比較好的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型氛圍，各類數(shù)字化項(xiàng)目試點(diǎn)校數(shù)量不斷增加。

以美蘭湖中學(xué)參與的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)項(xiàng)目為例，截至去年12月，全區(qū)已有90所項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，涵蓋高中生物、初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)?！皡^(qū)內(nèi)數(shù)字化轉(zhuǎn)型氛圍濃厚，讓學(xué)校開展教育變革與創(chuàng)新的底氣更足。“

接下來，學(xué)校計(jì)劃結(jié)合寶山區(qū)“數(shù)字貢獻(xiàn)率”等指標(biāo)，將體現(xiàn)教師對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的付出與貢獻(xiàn)的量化指標(biāo)，列入學(xué)校年終考核的項(xiàng)目當(dāng)中。

“數(shù)字技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣提供了空間，這種學(xué)習(xí)素養(yǎng)將為學(xué)生的未來發(fā)展提供后勁。”劉鴻飛表示，接下去學(xué)校除了拓展更多智能終端的應(yīng)用場(chǎng)景，將重點(diǎn)研究大范圍、常態(tài)化的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用對(duì)學(xué)生身心健康的影響，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作“不跑偏”，從數(shù)字化技術(shù)賦能教育走向賦能育人。

“我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)生心理、體質(zhì)健康等‘非智力’因素的數(shù)據(jù)累積與智能化剖析，并考慮建設(shè)教師數(shù)字畫像，使得學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、教師從入職到退休，他們?cè)诿捞m湖中學(xué)的成長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)留存下來，讓數(shù)字化全方位賦能人才培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展?！皠Ⅷ欙w說。

圖片由學(xué)校提供

標(biāo)簽：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型