試卷解析及答案發(fā)布地址公告

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以下均為復(fù)習備考資料及相關(guān)練習題，以供使用

解決策略：

通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解；加強學生自主性的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”及大量演練習題的模式。

1、?注重課前預(yù)習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。

2、?注重明確目標，創(chuàng)設(shè)自學情境，激發(fā)學生主動參與意識。

3、?注重學生質(zhì)疑，進行“問題教學”，培養(yǎng)自主探索精神。

4、?注重多讀感悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取。

5、?注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學習。

【教學目標】

1．知識與技能

（1）識記：識記作家作品，熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

（2）理解：理解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖。

（3）運用：學習如何圍繞中心論點展開論證。學習運用分論點，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點。

2．過程與方法

（1）識記知識學生按導(dǎo)學提綱自學。

（2）理解知識通過合作釋疑加深對文章內(nèi)容的把握。

（3）通過典型習題引導(dǎo)學生正確運用、鞏固所學知識，強化訓(xùn)練文句翻譯能力。

3．態(tài)度、情感與價值觀

（1）提高學生文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀，提高閱讀文言文的能力。

（2）體會借古諷今的寫法，理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)。

【教情與學情分析】

教情分析：

教學以文本為載體，立足誦讀。《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學生來說，趣味性不強，課堂教學較難出彩。但本文主題明確，課本注釋十分詳細，難點也不多，較適合學生進行自主合作探究式學習。教學過程中借助多媒體和個性解讀，以學生為主體，以自主探究——合作釋疑為基本教學模式，以文為本，以誦讀和學生的討論為主，注重提高學生文學作品的欣賞層次，豐富學生的文化積淀，提高閱讀文言文的能力。

學情分析：

學生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認識，錯誤以為文言文教學就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級B）的培養(yǎng)。從而忽視了（能力層級C）、（能力層級E）的提高。導(dǎo)致學生學習文言文興趣下降，不能真切“體會中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。

【教學策略】

1、以活動為主，提供能讓學生充分進行自主、合作、探究的學習環(huán)境。努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度教學目標的統(tǒng)一。

2、突出學生學習的自主性，通過自主學習與合作探究，培養(yǎng)文言文學習的能力。既重過程又重結(jié)論；既教授傳統(tǒng)內(nèi)容，又體現(xiàn)新課改精神。

3、適當運用多媒體。

4、課時安排：一課時

【教學程序】

一、導(dǎo)入新課

歷史記錄下了人類步履維艱的蹉跎歲月，歷史記錄下了人類披荊斬棘的一路歡歌。歷史沒有忘記力挽狂瀾、扭轉(zhuǎn)乾坤的英雄兒女，歷史也沒有忘記功虧一簣、雖敗猶榮的子子孫孫。歷史像是一部大書，啟人智慧；歷史更像是一位哲人，送你遠行。站在歷史的坐標上，我們慨嘆歷史人物的命運沉??；站在歷史的坐標上，我們反觀自身的優(yōu)勢，評點江山、人物，今天我們就讓我們來共同學習蘇洵的散文名篇——《六國論》。