很多家長(zhǎng)認(rèn)為兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩不算多嚴(yán)重的問(wèn)題,隨著身體的發(fā)育慢慢可以自愈,甚至有些人用“貴人語(yǔ)遲”來(lái)欺騙自己,結(jié)果往往耽誤了孩子好的發(fā)育.

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子能否治好，與造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有關(guān)。如果是語(yǔ)言環(huán)境缺乏引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練可以治好；如果是嚴(yán)重腦缺氧或遺傳代謝性疾病引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，較難治好。語(yǔ)言環(huán)境缺乏：如果孩子缺乏語(yǔ)言環(huán)境，平時(shí)交流的人群少，可能會(huì)引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩，但大腦發(fā)育是完全正常的，后期通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練可能會(huì)恢復(fù)正常。嚴(yán)重腦缺氧：若孩子既往存在嚴(yán)重的腦缺氧，語(yǔ)言發(fā)育中樞可能受到破壞，也會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。此種情況下，損傷是不可逆的，語(yǔ)言發(fā)育遲緩恢復(fù)正常的可能性就比較低。遺傳代謝性疾病：病因通常很難解除，這種情況治療起來(lái)會(huì)比較緩慢，有些甚至不能治好。當(dāng)觀察到孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)，建議及時(shí)前往醫(yī)院就診，明確病因，在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性的治療

當(dāng)一切美好的事物通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，好像世間萬(wàn)物都能被容納到那不同聲線、聲調(diào)、音質(zhì)、音色的聲音當(dāng)中，令所有人著迷。

就像是金牌講師董宇輝一樣，他的爆火來(lái)源于他用語(yǔ)言所能描繪的任何商品，這讓深陷于鋼鐵叢林的我們深深為之著迷，原來(lái)童年、世界、高山、流水還有著這樣的風(fēng)采。

然而，并非所有人的語(yǔ)言都能像你，像我，像無(wú)數(shù)名人那樣隨口一句就能逗得別人哈哈大笑。在這個(gè)世界上，有這樣一群孩子，他們仰望星空，卻受困于語(yǔ)言的一方天地。

他們可以指著熠熠生輝的燈光，卻無(wú)法說(shuō)明白那代表著什么。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樗麄兪チ俗约旱恼Z(yǔ)言，失去了表達(dá)，因?yàn)槟鞘钦Z(yǔ)言發(fā)育遲緩。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩要不要矯正？

很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)寶寶語(yǔ)言發(fā)育遲緩后，總會(huì)發(fā)出靈魂一問(wèn)：語(yǔ)言發(fā)育遲緩要不要矯正？

對(duì)此，語(yǔ)言專家的回答是“必須要矯正，而且要盡快干預(yù)”。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)育遲緩不矯正，可能會(huì)造成這樣的不良后果：

1.社交障礙

一般來(lái)說(shuō)，隨著兒童語(yǔ)言能力和行為能力的增強(qiáng)，他們會(huì)產(chǎn)生基本的社交能力，比如和父母、家人之間的交互。而等他們年齡再大一些，社交行為就會(huì)從家庭轉(zhuǎn)向外界。

所以這個(gè)時(shí)候我們就能看到孩子的身邊有很多的小伙伴，有男孩，有女孩，有年齡比他自己還要大的。

但是，這種情況卻很少發(fā)生在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童當(dāng)中，原因也很簡(jiǎn)單：一來(lái)他們無(wú)法與同齡的孩子進(jìn)行正常的溝通；二來(lái)他們?nèi)狈χ鲃?dòng)的社交動(dòng)力，不知道怎么交朋友。

因此，在專業(yè)的語(yǔ)言矯正中，語(yǔ)言矯正師會(huì)通過(guò)情景模擬、引導(dǎo)式聊天等方式改善孩子的社交障礙。

2.語(yǔ)言邏輯顛三倒四

跟大家分享一個(gè)真實(shí)的例子，上周有位媽媽打電話過(guò)來(lái)咨詢，她們家孩子就是典型的語(yǔ)言發(fā)育遲緩寶寶。

說(shuō)話的時(shí)候顛三倒四，明明應(yīng)該說(shuō)“我要吃水果”，但孩子卻說(shuō)成了“水果，吃，我要”。不僅邏輯顛三倒四，而且整句話非得砍成好幾截才能說(shuō)完。

這就是很典型的語(yǔ)遲特征，一般被稱為“語(yǔ)言邏輯差”。

導(dǎo)致其發(fā)生的原因也很簡(jiǎn)單，就是孩子的語(yǔ)言理解能力發(fā)展受限，結(jié)果影響到了孩子對(duì)事物聯(lián)系和排列的認(rèn)知能力，于是在說(shuō)話的時(shí)候就前言不搭后語(yǔ)。

因此，當(dāng)兒童接受專業(yè)的語(yǔ)言矯正后，語(yǔ)言矯正師會(huì)針對(duì)語(yǔ)言邏輯差、交互能力差的特點(diǎn)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，重建語(yǔ)遲寶寶的語(yǔ)言邏輯，確保其掌握事物聯(lián)系和排列的能力。

專家點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯正，本質(zhì)上就是在延緩各項(xiàng)能力遲滯或者退化的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的改善。而如果放棄語(yǔ)遲矯正，一旦各方面能力發(fā)展持續(xù)退化，則很有可能影響到兒童智力。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩要怎么矯正？

根據(jù)目前對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的研究來(lái)看，語(yǔ)言發(fā)育遲緩分為兩類，一類是后天因素導(dǎo)致的單純性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，也就是大眾提到最多的一類；另一類則是先天缺陷導(dǎo)致的病理性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，如腦癱、唐氏等。

如果寶寶是病理性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，我們建議孩子應(yīng)先接受手術(shù)治療，而如果寶寶是單純性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，下面的辦法對(duì)你們很有幫助：

1.從日常事物開始練認(rèn)知

隨著語(yǔ)遲兒童的年齡越大，其認(rèn)知落后的問(wèn)題也就越明顯，比如四歲多的語(yǔ)遲兒童看著玩具不知道怎么描述，只知道用手指指著玩具。

針對(duì)這樣的情況，我們建議家長(zhǎng)從日常事物開始鍛煉孩子的認(rèn)知，比如準(zhǔn)備兒童繪本（彩色），對(duì)照具體的物品教導(dǎo)孩子蘋果是什么樣子，杯子是什么樣子等等。

2.讓孩子開口而不是你們代替

在家中鍛煉語(yǔ)遲兒童表達(dá)能力時(shí)，家長(zhǎng)要注意訓(xùn)練的方式，尤其是在和孩子對(duì)話時(shí)，你們可以引導(dǎo)，但不能代替孩子說(shuō)話。

舉個(gè)例子，你們可以這樣說(shuō)“xxx（名字），媽媽（人物指向明確）手里（具體）捏（動(dòng)作）的是什么（物品）”，而不能說(shuō)“寶貝，看我手里拿的是葡萄，跟我說(shuō)，葡萄”。

對(duì)語(yǔ)遲兒童來(lái)說(shuō)，一定要在日常對(duì)話中讓他建立起“他—你—?jiǎng)幼鳌挛?/strong>”之間的邏輯關(guān)系，這樣才能起到訓(xùn)練的作用。