本我、自我、超我的概念，是弗洛伊德提出來的，弗洛伊德是一個毀譽參半的怪人，生活中神神秘秘、舉止反常，學術上膽大包天、固執(zhí)己見，他生前設計一張圖紙，憑一己之力建造了世界上一幢超高層摩天大樓，所以，很多人都知道弗洛伊德，弗洛伊德以“本我”做地基，以“自我”的務實、“超我”的價值，一時間讓這幢樓迎來了它的一批又一批的買家，第一個吃螃蟹的人就是榮格，榮格稱弗洛伊德不僅是絕無僅有的建筑大師，而且也是自己的父親，弗洛伊德精神從此誕生，分析心理學、個體心理學、蘭克妊娠期心理學，幾股力量相互糾纏、扭打在一起，之后，自我心理學、客體關系學派、自體心理學以及當代關系學派，一路下來，根本沒有發(fā)現(xiàn)每個人心中的真我，另一方面，以弗洛伊德精神改造世界的那些人突然發(fā)現(xiàn)人與環(huán)境是相克的，卡倫·霍尼寫過《我們時代的神經癥》、《我們內心的沖突》、《自我掙扎》，她原本希望以《精神分析學入門》——精神分析的新方向奠定弗洛伊德精神在社會學方面的影響和地位，通過全面分析現(xiàn)代社會現(xiàn)代人的特征，她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人是一些有病態(tài)心理和變態(tài)人格的求生者，指出人之所以有神經癥，是基于人與環(huán)境的沖突。

上世紀80年代，有人到處廣而告之，弗洛伊德已經死了，弗洛伊德的死不僅是一種自然規(guī)律，也是一種社會規(guī)律，從生理學的角度講，弗洛伊德于1939年去世，從精神層面來說，弗洛伊德在1980年－1990年之間再次去世，可能是一種謠傳，一個人的死亡代表著他由站立到倒下，弗洛伊德的根基不牢，他所建構的超高層摩天大樓，從建成的那天就是一座危房，“本我”、“自我”、“超我”，問題就出在“本我”，“自我”和“超我”的能量來源于“本我”，就像大廈的根基源于地基，可是，他沒有以“性格”定義本我，而是以“性”為本，必然，人不僅會以自己為敵，而且還會以他人和環(huán)境為敵，這是必然的趨勢。

什么是“本我”？正如弗洛伊德所言，本我是潛意識的，而不是意識的，若本我是性格，那么性格應該是在潛意識，自我是在意識，超我是理想，意識和理想的能量來源于性格，理順這種關系，人與環(huán)境的和諧即可達成。這只是萬里長城邁出的第一步，第二步要做的是改變觀念，當然不是改變動物的觀念，我所指的是改變人的觀念，怎么改變人的觀念呢？現(xiàn)在的人已經固化了，身心靈三位一體，鐵板一塊，我在知乎、西瓜、b站、微博發(fā)文章和視頻，有人看卻沒有人三連，我不認為看過我作品的人是冷漠的，我只能說，他們不是正在進化中的人。好多人都在說，要改變觀念，只有改變觀念才能提高國民素質，我也拜讀過他們的東西，那些東西的確不怎么樣，不僅沒有新意，而且言之無物，我個人認為，改變觀念需從概念入手，不要動不動就說，這個人是什么人格類型，那個人是什么人格類型，這個人是INTJ，那個人是ENTP，還胡說什么人有基本人格，要發(fā)現(xiàn)次級人格，要做測試，測來測去是“測不準”法則，物理學在微觀世界的“測不準”法則是科學，放在人身上，“測不準”法則是偽科學，這是基于不同個體都有自己的方向，“測不準”法則模擬兩可，不能發(fā)揮教育的引導作用，讓所有人自我懷疑，放不開手腳，不知道自己的方向，怎么邁出人生的第一步，不要說，人要有目標，人沒有目標，就會變得墮落和無知，人已經是墮落和無知了，有人厭學、有人沉迷網(wǎng)絡，還有人聚眾斗毆，詐騙、盜竊、強奸的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些人沒有目標，不能為他們指明方向，他們怎么會有目標呢？目標是在某個方向上，而不是脫離方向、泛泛而談，在MBTI性格系統(tǒng)中，強勢（N T）的方向是通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)統(tǒng)治者的目標，穩(wěn)重（S T）的方向是通過守業(yè)實現(xiàn)管理者的目標，活潑（N F）的方向是通過聚人實現(xiàn)傳播者的目標，隨和（S F）的方向是通過留人實現(xiàn)仁慈者的目標。

我在各大平臺多次跟網(wǎng)友們說，不要迷信市面上的測評，也多次提醒他們目前的測評沒有一個行，告訴他們性格就是自己的本我，加異性父母和同性父母的本我構成的，且性格主輔的切換是潛意識的，不為意識所知，也希望大家多做這方面的練習，可是，網(wǎng)友們讓我無語，他們中的個別私信我，給我布置作業(yè)，有一段時間，我很認真，每次得到的反饋有兩種，有的說很準，有的說不準；關于性格，不是準與不準的問題，準與不準是意識的事、是記憶的事，性格在每個人的潛意識，潛意識的知識需要悟、需要體驗，外顯知識的獲取，可以靠記憶獲得，內隱知識的學習是要靠悟的；認知水平的提高有兩個層面，一個是功能層面，一個是心靈層面，功能層面的認知通過假設、驗證假設、得出結論即可，心靈層面的認知，可不是這樣，它更多的需要啟動具身認知，“身體知道答案”就是這個道理。身體的體驗，很有感覺，這種感覺是潛意識和意識隱秘溝通的結果，艾克哈特、鈴木大拙、克里希拉穆提已經做到了，不過，他們還遠遠不夠，還需要把來自潛意識的體驗概念化，才能撬動每個人的內隱知識，使人成為人，具備認知自我的水平。

正如弗洛伊德所說的，本我是潛意識的，“人格”這個概念不是潛意識的概念，它是意識的概念，“性格”這個概念才是潛意識的概念，所以，性格的分支基本性格和次級性格一直在流動，它們決定了個體的行為方式，在行為的背后隱藏著性格的秘密，以及性格發(fā)展的自然成長規(guī)律，區(qū)分性格和人格的概念是改變觀念要邁出的一步，性格就是本我、人格就是自我，綜合素質就是超我，講那么多人格干什么，提那么多人格健康干什么，綜合素質變成了一個夢，美好的東西，真的離我們很遠嗎？沒有，人格、綜合素質這兩個概念是好的，問題是很多人的人格是扭曲的、負面的，怎么讓這些人具有綜合素質嘛，定位學生的性格，挖掘學生的性格潛能，讓潛意識的力量去推動人格健康，踐行綜合素質，形成綜合素質的標準，不就一蹴而就了嗎，而且準確識別學生的基本性格和次級性格，不就定位了學生的基本人格和次級人格嗎？每個孩子之所以輸在起跑線上，主要在于不了解孩子的性格差異，在一歲左右，就對孩子搞人格教育，不輸就奇怪了。

弗洛伊德的本我、自我和超我概念，是為后人留下的寶貴遺產，他唯一的失誤是本我，自我和超我沒有方向性的問題，我們應該沿著先輩的足跡，在總結前人錯誤的基礎上，推成出新，協(xié)助高中生充分認識自我，為國內綜合素質標準的形成，獻計獻策，為中國夢變成現(xiàn)實少說多做。