學(xué)制學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。?
課堂教學(xué)又稱(chēng)班級(jí)授課制，是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平，分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。?
學(xué)校教育亦稱(chēng)狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的，有計(jì)劃，有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。?

陶冶教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情境以及教育者自身等教育因素，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的一種方法。?
課堂教學(xué)課堂教學(xué)（又稱(chēng)班級(jí)授課制）將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平，分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。??
講授法講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地連貫地傳授文化科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。它包括講述、講解、講讀、講演等方式。?
美育美育又稱(chēng)為審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有從事藝術(shù)和創(chuàng)造美能力的活動(dòng)。

教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體?
德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

學(xué)校教育：是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教育目的：是指一定社會(huì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格或標(biāo)準(zhǔn)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。?
班級(jí)授課制
班級(jí)授課制：也稱(chēng)課堂教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

教育規(guī)律教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系和關(guān)系。?
人的身心進(jìn)展?人的身心發(fā)展指人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。?
教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。?
狹義的教育狹義的教育主要指學(xué)校教育，是由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。?
課外活動(dòng)課外活動(dòng)中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。?
教育學(xué)?教育學(xué)是研究人類(lèi)教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。?
教育目的教育目的指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期的結(jié)果，是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。?
學(xué)校教育學(xué)校教育是由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。?
課程課程是一個(gè)不斷發(fā)展著的概念。在現(xiàn)代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和；狹義的課程指學(xué)校根據(jù)教育目的而選擇的教育內(nèi)容及其傳授進(jìn)程。?
課外活動(dòng)指中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。?
教育目的指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。?
學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。?
課程計(jì)劃又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
學(xué)生的年齡特征指一定年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出來(lái)的共同的、本質(zhì)的、典型的特征。?
活動(dòng)課程是學(xué)校正式課程的一部分，是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求組織學(xué)生開(kāi)展的以活動(dòng)為中心的一種課程形式。?
嘗試教學(xué)法在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，通過(guò)嘗試練習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)解題方法，掌握教學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者自身思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地施加系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成具有一定思想品德的社會(huì)成員的教育過(guò)程。?
素質(zhì)教育教育者以培養(yǎng)、完善、提高人類(lèi)自身素質(zhì)為目的而進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將社會(huì)的要求內(nèi)化為受教育者個(gè)體身心發(fā)展品質(zhì)的教育活動(dòng)

教育目的指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。?
學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。?
課程計(jì)劃又稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
學(xué)生的年齡特征指一定年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出來(lái)的共同的、本質(zhì)的、典型的特征。?
青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？?
①青少年身心發(fā)展具有階段性。
②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。?
③青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。?
④青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。?
中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？?
常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法等。?
依據(jù)： ①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。?
???????②學(xué)科和教材的特點(diǎn)。?
???????③學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征，知識(shí)水平。?
???????④學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件。?
如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?
(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；?
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；?
(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：?
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。
簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么??
(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；?
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子?
(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞?
(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子
請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。?
首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的具體化；?
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。
教師的任務(wù)是什么？?
人民教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。更具體地講教師要全面貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，做好教育和教學(xué)工作，努力提高教育質(zhì)量，以保證全面完成教書(shū)育人這一根本任務(wù)。
教育目的有什么意義？它是由什么決定？?
教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，一切教育工作都要依據(jù)教育目崐的來(lái)計(jì)劃和安排。教育制度的建立，教育、教學(xué)內(nèi)容的確定，教育、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動(dòng)的最終目標(biāo)，是檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)。?所以制定教育目的是進(jìn)行教育工作的首要問(wèn)題。?
教育目的具有社會(huì)制約性，一定社會(huì)的教育目的是由一定社會(huì)崐的政治經(jīng)濟(jì)所決定的，也受一定社會(huì)生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育內(nèi)部各種因素的影響。
一個(gè)健全的班集體必須具備哪些條件？
一個(gè)健全的班集體所必須具備的條件是：統(tǒng)一的行動(dòng)目的，相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，維護(hù)集體所必須的紀(jì)律、形成輿論等。
為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主??
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；?
(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；?
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；?
(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。
簡(jiǎn)答教育與生產(chǎn)力的作用與關(guān)系？?
（１）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。?
（２）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。?
（３）教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要手段。?
（４）教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段。
教學(xué)要完成哪些任務(wù)？?
（１）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧。?
（２）發(fā)展學(xué)生的能力。?
（３）向?qū)W生進(jìn)行德育和培養(yǎng)其它積極心理品質(zhì)。
教學(xué)工作包括哪些基本環(huán)節(jié)？?備課。?上課。課外作業(yè)和輔導(dǎo)。?學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
德育過(guò)程具有哪些特點(diǎn)？
（１）是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。?
（２）是組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和交往的過(guò)程。?
（３）是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程。?
（４）是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。?
（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。?
（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。?
（3）教育的形式多樣化。?
（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。?
（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。?
（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。?
簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。?
（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。?
（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。?
（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。?
（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。?
簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。
（1）重視學(xué)前教育?
（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。?
（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類(lèi)型多樣化。?
簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。?
（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。?
（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。
（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。?
（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。?
教師職業(yè)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起什么作用？?
（1）教師是人類(lèi)文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。?
（2）教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。?
（3）教師是人類(lèi)潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)起著奠基作用。

簡(jiǎn)述生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用。
（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。?
（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。?
（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇?
（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革?
（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。?
教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面。?
（1）教育是人類(lèi)所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)?
（2）教育是人類(lèi)有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)?
（3）教育是人類(lèi)以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。?
（1）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。?
（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。?
（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。?
（4）國(guó)家機(jī)器產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。?
簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。?
（1）個(gè)人身心發(fā)展的順序性?
（2）個(gè)人身心發(fā)展的階段性?
（3）個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性?
（4）個(gè)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性?
（5）個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性?
為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？?
（1）教育有明確的目的性和方向性。?
（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。?
（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。?
（4）教育可以開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。?
（5）教育能對(duì)各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。

簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。?
傳統(tǒng)教育派主張：?
第一，教師中心，即教師是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)。?
第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書(shū)本知識(shí)的傳授。?
第三，課堂中心，即以班級(jí)授課為主要的教學(xué)形式。?
現(xiàn)代教育派主張：?
第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣。?
第二，做中學(xué)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。?
第三，活動(dòng)課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)計(jì)課程。?
簡(jiǎn)述生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的影響作用。
第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。?
第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。?
第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。?
第四，生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育組織形式的改革。?
第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。?
簡(jiǎn)述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用所需的條件。?
第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它包括物質(zhì)條件、教師隊(duì)伍、教育管理等方面。?
第二，人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。主觀能動(dòng)性在意識(shí)方面體現(xiàn)為人的需要、動(dòng)機(jī)、目的等；從外部表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺(jué)活動(dòng)。?
第三，家庭環(huán)境的效應(yīng)。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關(guān)，這些因素包括家長(zhǎng)的職業(yè)類(lèi)別、家長(zhǎng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、家長(zhǎng)的期望水平等方面。?
第四，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮受到生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)、公民整體素質(zhì)等社會(huì)因素的影響。?
素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？?
第一，政治素質(zhì)教育。我國(guó)目前德育中進(jìn)行的“四項(xiàng)基本原則”教育、國(guó)史國(guó)情教育、黨的基本路線教育等都屬于政治素質(zhì)教育的內(nèi)容。?
第二，思想素質(zhì)教育。主要通過(guò)馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。?
第三，道德素質(zhì)教育。主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習(xí)慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓(xùn)練。?
第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育，著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練。?
第五，身體素質(zhì)教育。一方面運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞藉憻拰W(xué)生的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對(duì)他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。?
第六，心理素質(zhì)教育。使學(xué)生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。?
簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。?
第一，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展為社會(huì)提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，從而使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專(zhuān)門(mén)從事教與學(xué)的活動(dòng)。?
第二，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。?
第三，文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。文字是記載人類(lèi)總結(jié)出來(lái)的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的惟一工具。只有在文字產(chǎn)生以后，才有可能建立起專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育、組織教學(xué)的場(chǎng)所——學(xué)校。?
第四，國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。國(guó)家建立后，統(tǒng)治者迫切需要培養(yǎng)自己的繼承人和強(qiáng)化對(duì)被統(tǒng)治者的思想統(tǒng)治。?
簡(jiǎn)述教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。?
第一，教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇。教育不能簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的文化對(duì)青少年進(jìn)行文化傳遞，而必須把教育內(nèi)容加工成青少年易于接受的形式。?
第二，教育按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇。教育必須依據(jù)科學(xué)的、時(shí)代的、民族的、辯證的要求進(jìn)行文化選擇。?
第三，教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇。教育可以通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、教育過(guò)程、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師群體等途徑進(jìn)行文化的選擇。?
第四，教育在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。教育對(duì)文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展、文化水平的提高而不斷變化。?
簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度發(fā)展的一般趨勢(shì)。?
第一，重視學(xué)前教育。當(dāng)今各國(guó)普遍把幼兒教育納入學(xué)制體系，加強(qiáng)幼兒教育與初等教育的銜接，擴(kuò)大其教育規(guī)模。?
第二，小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的教育要求不斷加強(qiáng)，眾多國(guó)家在學(xué)制改革中提前入學(xué)年齡，一般規(guī)定5—7歲入學(xué)；義務(wù)教育年限呈現(xiàn)延長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，多數(shù)國(guó)家實(shí)施7—9年義務(wù)教育，部分國(guó)家實(shí)施10—12年義務(wù)教育。?
第三，高等教育多級(jí)化，學(xué)校類(lèi)型多樣化。當(dāng)代高等教育基本形成低、中、高三級(jí)層次，即專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當(dāng)代學(xué)校類(lèi)型日益多樣化，各國(guó)出現(xiàn)多種類(lèi)型的學(xué)校。?
教學(xué)的任務(wù)是什么？?
第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長(zhǎng)他們的智慧和才能。?
第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界現(xiàn)和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰(shuí)服務(wù)。在掌握科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。?
第三，發(fā)展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康發(fā)展。?
第四，增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，完善個(gè)人人格。?
總之，教學(xué)作為一種途徑，它實(shí)現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。?
現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些？?
教師的任務(wù)、角色和勞動(dòng)特點(diǎn)決定教師素質(zhì)的特殊性。教師基本素質(zhì)包括：?
第一，思想政治素質(zhì)。包括思想政治理論的武裝和現(xiàn)代教育思想觀念的樹(shù)立。?
第二，職業(yè)道德素質(zhì)。包括對(duì)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)自己，嚴(yán)格要求，以身作則。?
第三，科學(xué)文化素質(zhì)。包括扎實(shí)地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)；文化科學(xué)發(fā)展史的知識(shí)；對(duì)文化科學(xué)的新發(fā)展、新成果有所了解。?
第四，教育理論素質(zhì)。掌握現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念，掌握教育規(guī)律。?
第五，教育能力素質(zhì)。包括了解學(xué)生及同學(xué)生交流的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學(xué)研究能力。?
第六，身體心理素質(zhì)。有充沛的體力，健康的意識(shí)和習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)包括：具有認(rèn)知過(guò)程的良好心理品質(zhì)；情感意志過(guò)程的心理表現(xiàn)；良好個(gè)性心理特征。
列出五種國(guó)外主要的教學(xué)模式。?程序教學(xué)模式“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?
“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式“合作教育”教學(xué)模式?
青少年身心發(fā)展的規(guī)律。 順序性與階段性?穩(wěn)定性與可變性不均衡性?個(gè)別差異性
教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？創(chuàng)造性?示范性?長(zhǎng)期性?勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的整體性。如何全面理解我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的？?
要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要使受教育者在德、智、體等方面都得到發(fā)展，同時(shí)個(gè)性也獲得發(fā)展。要使每個(gè)受教育者都能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

德育過(guò)程

（一）德育過(guò)程的概念

1、定義：是指教育者根據(jù)。一定社會(huì)對(duì)年輕一代在德育方面的要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地施加系統(tǒng)影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。

2、德育過(guò)程的構(gòu)成要素

教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

（二）德育過(guò)程的基本規(guī)律

1、德育過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。

2、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。

3、德育過(guò)程是組織學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面教育影響的過(guò)程。

4、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

四、德育原則

（一）共產(chǎn)主義方向性原則

要求：1、以馬克思主義理論為指導(dǎo)。（我國(guó)社會(huì)主義的基本指導(dǎo)思想）；2、把共產(chǎn)主義思想體系與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際和現(xiàn)行路線、方針、政策結(jié)合起來(lái)；3、把共產(chǎn)主義方向性教育與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則

?要求：1、深入、全面了解學(xué)生；2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異因材施教；3、要善于抓住學(xué)生的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性的教育。

（三）知行統(tǒng)一原則

要求：1、結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)；2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的道德行為；3、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生言行一致、表里如一的作風(fēng)。

（四）正面教育和紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)

要求：1、正面說(shuō)理，循循善誘。注重?cái)[事實(shí)、講道理，細(xì)致的說(shuō)服教育。2、建立必要的規(guī)章制度，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行；3、注重抓典型，梳理榜樣。

（五）尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

要求：1、熱愛(ài)、尊重、信任學(xué)生；2、善于向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求。

（六）依靠積極因素克服消極因素原則

?要求：1、善于全面了解學(xué)生，一分為二的分析學(xué)生；2、要善于創(chuàng)造條件使積極因素成長(zhǎng)，并逐步使積極因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量，克服身上的消極因素；3、培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?？朔秉c(diǎn)。

（七）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

?要求：1、努力培養(yǎng)和形成良好的班集體；2、善于發(fā)揮集體的教育作用；3、加強(qiáng)個(gè)別教育。

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

要求：1、要統(tǒng)一學(xué)校的內(nèi)部教育力量；2、要善于統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育力量；3、要保持的工作的經(jīng)?；?、制度化

五、德育的途徑與方法

（一）德育的途徑

1、教學(xué)。 2、管理。3、校內(nèi)、校外活動(dòng)。

（二）德育的方法

1、說(shuō)服教育法

要求：1、說(shuō)服要有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際、心理特點(diǎn)。2、要有感染性。注意語(yǔ)言藝術(shù)，注意情感的投入等。3、要有真實(shí)性。所講道理符合客觀實(shí)際，列舉的實(shí)例要真實(shí)。

2、榜樣示范法

?要求：1、榜樣的真實(shí)性、典型性、權(quán)威性；2、榜樣的全面、實(shí)事求是的分析；3、榜樣教育的多樣性，針對(duì)性

3、實(shí)踐鍛煉法

?要求：1、明確的目的和計(jì)劃；2、嚴(yán)格的要求，3、持之以恒，常抓不懈

4、情感陶冶法

要求：1、精心創(chuàng)設(shè)教育情境。2、教育者的人格感化和以身作則；3、情境感染與說(shuō)服教育結(jié)合起來(lái)。

5、自我教育法

要求：1、激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望；2、指導(dǎo)學(xué)生掌握自我修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，3、指導(dǎo)學(xué)生檢查自己的教育情況，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

6、品德評(píng)價(jià)法

要求：1、多贊揚(yáng)、少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主；2、全面了解學(xué)生，一分為二；3、發(fā)揚(yáng)民主。